Классическое обусловливание предполагает обучение посредством ассоциации, когда нейтральный стимул ассоциируется со значимым стимулом, вызывая рефлексивную реакцию. С другой стороны, оперантное обусловливание фокусируется на обучении через последствия, когда поведение усиливается или ослабляется в зависимости от последствий, которые оно вызывает, таких как вознаграждение или наказание.
Основные выводы
- Классическое обусловливание — это процесс обучения, в котором ранее нейтральный стимул вызывает врожденную реакцию.
- Оперантное обусловливание — это процесс обучения, в котором поведение изменяется с помощью таких последствий, как подкрепление или наказание.
- Классическое обусловливание предполагает автоматическую реакцию организма, в то время как оперантное обусловливание предполагает преднамеренные действия организма.
Классическое обусловливание против оперантного обусловливания
Классическое обусловливание, открытое Иваном Павловым, представляет собой тип обучения, при котором организм учится связывать два ранее не связанных стимула и занимается непроизвольным поведением человека. Оперантное обусловливание, открытое Б. Ф. Скиннером, представляет собой тип обучения, при котором организм учится ассоциировать поведение с последствием и отвечает за ослабление или усиление произвольного действия.
Известно, что классическое обусловливание связывает непроизвольную реакцию со стимулом. С другой стороны, оперантное обусловливание связывает произвольное действие с следствием.
В случае классической обусловленности ни один человек не может выбирать, быть или не быть частью нового поведения.
Однако при оперантном обусловливании индивид решает получить наказание или подкрепление, выбирая быть или не быть его частью. Родители и учителя в основном используют оперантное обусловливание, чтобы научить детей определенным аспектам поведения.
Сравнительная таблица
| Особенность | Классическое кондиционирование | Оперантного кондиционирования |
|---|---|---|
| Фокус | Непроизвольные реакции | Добровольное поведение |
| Процесс изучения | Обучение через ассоциацию стимулов | Обучение через последствия поведения |
| Ключевые элементы | Безусловный раздражитель (США), Безусловный ответ (UR), Условный раздражитель (CS), Условный ответ (CR) | Поведение, последствия (подкрепление или наказание) |
| Роль учащегося | Пассивный | Активен, влияет на окружающую среду и последствия |
| Пример | Эксперимент Павлова с собакой (звонок в сочетании с едой приводит к слюноотделению) | Приучайте собаку сидеть, поощряя желаемое поведение лакомствами. |
| Control | Экспериментатор контролирует предъявление стимулов. | Поведение учащегося влияет на последствия, которые он получает |
| Применение | Фобии, эмоциональные реакции | Дрессировка животных, формирование желаемого поведения |
Что такое классическое кондиционирование?
Классическое обусловливание, впервые предложенное Иваном Павловым в конце 19 века, представляет собой тип обучения, при котором организм начинает ассоциировать стимулы. Он предполагает формирование ассоциаций между ранее не связанными стимулами посредством повторяющихся пар.
Компоненты классической тренировки
Безусловный стимул (UCS)
Безусловный раздражитель — это стимул, который естественным образом и автоматически вызывает реакцию без какого-либо предварительного обучения. В знаменитом эксперименте Павлова еда, подаваемая собакам, действовала как безусловный раздражитель, поскольку вызывала реакцию слюноотделения без какой-либо предварительной подготовки.
Безусловный ответ (UCR)
Безусловная реакция – это врожденная рефлексивная реакция, вызванная безусловным раздражителем. В эксперименте Павлова слюноотделение у собак в ответ на поданную еду представляло собой безусловную реакцию.
Условный стимул (CS)
Условный раздражитель — это нейтральный раздражитель, который после соединения с безусловным раздражителем вызывает реакцию, аналогичную безусловной реакции. Например, в эксперименте Павлова звон колокольчика первоначально служил нейтральным раздражителем, но стал условным раздражителем после того, как последовательно сочетался с предъявлением еды.
Условный ответ (CR)
Условная реакция – это заученная реакция, вызванная условным раздражителем. В опыте Павлова слюноотделение у собак в ответ на звон колокольчика, уже связанное с предъявлением еды, представляло собой условную реакцию.
Процесс классического кондиционирования
- Приобретение: Это начальный этап обучения, на котором происходит связь между условным и безусловным раздражителями. На этом этапе условный раздражитель неоднократно сочетается с безусловным раздражителем, пока не сформируется ассоциация.
- Вымирание: Угашение происходит, когда условный раздражитель предъявляется повторно без безусловного раздражителя, что приводит к уменьшению условной реакции. Другими словами, если в колокольчик звонить несколько раз, не предлагая собакам еды, в конечном итоге у них перестанет выделяться слюна в ответ на звонок.
- Спонтанное выздоровление: После периода угасания, если условный раздражитель предъявлен снова, может произойти временное повторное появление условной реакции. Однако эта реакция обычно слабее исходной условной реакции.
- Обобщение и дискриминация: Генерализация относится к тенденции условной реакции возникать на раздражители, аналогичные условному раздражителю. Дискриминация, с другой стороны, предполагает способность отличать условный раздражитель от других подобных раздражителей.
Применение классического кондиционирования
Классические принципы кондиционирования применялись в различных областях, включая образование, терапию, маркетинг и дрессировку животных. Понимание классической обусловленности может дать представление о том, как поведение усваивается и может быть изменено или контролируемо с помощью стимулов окружающей среды.
Что такое оперантное обусловливание?
Оперантное обусловливание, сформулированное Б. Ф. Скиннером, представляет собой тип обучения, при котором поведение усиливается или ослабляется последствиями, которые за ним следуют. В отличие от классического обусловливания, которое фокусируется на непроизвольных реакциях, оперантное обусловливание подчеркивает произвольное поведение и то, как на него влияют его результаты.
Компоненты оперантного обусловливания
армирование
Подкрепление включает в себя процесс увеличения вероятности повторения поведения в будущем путем обеспечения последствий, следующих за поведением. Подкрепление может быть положительным, когда предъявляется желательный стимул, или отрицательным, когда неприятный стимул удаляется.
Положительное подкрепление: Положительное подкрепление предполагает предъявление желаемого стимула после поведения, что увеличивает вероятность повторения этого поведения. Например, похвала ученика за своевременное выполнение домашнего задания является формой положительного подкрепления.
Отрицательное подкрепление: Негативное подкрепление предполагает устранение аверсивного стимула, следующего за поведением, что также увеличивает вероятность повторения этого поведения. Пример негативного подкрепления — выключение громкого будильника, проснувшись и встав с постели.
Наказание
Наказание включает в себя процесс уменьшения вероятности повторения поведения в будущем путем обеспечения последствий, следующих за поведением. Наказание может быть положительным, когда предъявляется отталкивающий стимул, или отрицательным, когда желательный стимул удаляется.
Позитивное наказание: Позитивное наказание предполагает предъявление аверсивного стимула после поведения, что снижает вероятность повторения такого поведения. Например, получение штрафа за парковку в запрещенной зоне является формой позитивного наказания.
Отрицательное наказание: Негативное наказание предполагает удаление желательного стимула, следующего за поведением, что также снижает вероятность повторения такого поведения. Примером негативного наказания является лишение ребенка любимой игрушки за плохое поведение.
Процесс оперантного кондиционирования
- Дискриминационный стимул (SD): Дискриминационный стимул — это сигнал или сигнал, который указывает на наличие подкрепления для определенного поведения. Оно создает повод для возникновения определенного поведения. Например, зеленый свет служит для водителя отличительным стимулом ускорить движение автомобиля.
- Ответ (R): Реакция — это поведение организма. Это может быть любое наблюдаемое действие, например нажатие на рычаг, произнесение слова или поднятие руки.
- Последствие (С): Последствие следует за реакцией и может быть либо подкрепляющим, либо наказывающим, в зависимости от его влияния на вероятность повторения такого поведения в будущем.
- Графики армирования: Подкрепление может осуществляться в соответствии с различными графиками, включая непрерывное подкрепление (подкрепление после каждого проявления поведения) или частичное подкрепление (подкрепление после некоторых, но не всех случаев поведения), которые далее можно классифицировать на графики соотношений или интервальные графики. графики.
Применение оперантного обусловливания
Принципы оперантного кондиционирования широко применяются в таких областях, как образование, воспитание детей, управление рабочими местами и дрессировка животных. Понимание того, как на поведение влияют его последствия, может помочь отдельным лицам и организациям эффективно формировать поведение и достигать желаемых результатов.
Основные различия между классическим обусловливанием и оперантным обусловливанием
- Тип поведения:
- Классическое обусловливание включает в себя непроизвольные реакции или рефлексы.
- Оперантное обусловливание предполагает произвольное поведение.
- Сосредоточьтесь на стимулах:
- В классическом обусловливании основное внимание уделяется ассоциации между стимулами.
- В оперантном обусловливании основное внимание уделяется взаимосвязи между поведением и его последствиями.
- Роль последствий:
- Классическое обусловливание основано на сочетании стимулов без учета последствий.
- Оперантное обусловливание подчеркивает последствия поведения: подкрепление усиливает поведение, а наказание его ослабляет.
- Тип ответа:
- Классическое обусловливание имеет дело с автоматическими, рефлекторными реакциями.
- Оперантное обусловливание связано с произвольным поведением.
- Механизм обучения:
- Классическое обусловливание предполагает формирование ассоциаций между стимулами.
- Оперантное обусловливание предполагает обучение через последствия поведения.
- https://pdfs.semanticscholar.org/e589/7e476378b4cf52867242e0f9b09bdcac462f.pdf
- https://www.nature.com/articles/nn1593
- https://epub.uni-regensburg.de/28570/1/brembs.pdf
- https://jeb.biologists.org/content/199/3/683.short
Последнее обновление: 06 марта 2024 г.
Я приложил столько усилий, чтобы написать этот пост в блоге, чтобы предоставить вам ценность. Это будет очень полезно для меня, если вы подумаете о том, чтобы поделиться им в социальных сетях или со своими друзьями/родными. ДЕЛИТЬСЯ ♥️
Эмма Смит имеет степень магистра английского языка в колледже Ирвин-Вэлли. Она работает журналистом с 2002 года, пишет статьи об английском языке, спорте и праве. Подробнее обо мне на ней био страница.
Проясняет сравнение положительного и отрицательного подкрепления в оперантном обусловливании. Очень важно понимать различные типы подкрепления и их влияние на поведение.
Примеры классического и оперантного обусловливания помогают проиллюстрировать практическое применение этих процессов обучения. Это очень информативно и легко для понимания.
Сложность и применение классического и оперантного обусловливания хорошо сформулированы. Это обеспечивает целостное представление о том, как эти процессы обучения влияют на поведение человека.
Сравнительная таблица эффективно суммирует ключевые различия в классическом и оперантном обусловливании. Это отличный справочник для студентов и специалистов в этой области.
Подробно объяснен акцент оперантного обусловливания на произвольном поведении и его последствиях. В статье эффективно передано значение подкрепления и наказания в формировании поведения.
Эта статья проливает свет на фундаментальные принципы классического и оперантного обусловливания. Понимание этих концепций имеет важное значение в психологии и поведенческих исследованиях.
Различие между классическим обусловливанием и оперантным обусловливанием хорошо объяснено. Интересно углубляться в психологию, лежащую в основе этих процессов обучения.
Подробное объяснение безусловных стимулов, реакций и условных стимулов в классической обусловленности является проницательным. Это расширяет наше понимание этой основополагающей концепции.
В статье проводится всестороннее сравнение классического обусловливания и оперантного обусловливания. Полезно понять ключевые различия и процессы, связанные с каждым типом обучения.
В статье эффективно разграничивается классическое и оперантное обусловливание, предлагая четкое понимание их механизмов. Примеры помогают понять практическое значение этих концепций.