Согласно оперантному обусловливанию, поведение является результатом своих последствий. Люди учатся действовать, чтобы достичь того, чего они хотят, или избежать того, чего они не хотят. операциональное поведение относится к произвольной или усвоенной деятельности.
Вероятность повторения такого действия определяется вознаграждением или отсутствием подкрепления, обеспечиваемым результатами поведения.
Основные выводы
- Теория социального обучения предполагает, что люди учатся посредством наблюдения, имитации и моделирования поведения.
- Оперантное обусловливание предполагает, что поведение формируется посредством вознаграждений и наказаний.
- Теория социального обучения подчеркивает роль социального взаимодействия и когнитивных процессов, в то время как оперантное обусловливание фокусируется на взаимосвязи между поведением и последствиями.
Теория социального обучения против оперантного обусловливания
Разница между теорией социального обучения и Оперантного кондиционирования предполагает, что почти все виды обучения происходят в результате наблюдений. тогда как оперантное обусловливание гипотеза предполагает, что любая форма обучения происходит только тогда, когда соблюдаются все связанные с ней последствия.
Теория социального научения — это всего лишь теория получения знаний и социального поведения. Теория утверждает, что новому поведению можно научиться, наблюдая и пытаясь подражать другим.
Теория социального научения утверждает, что процесс научения представляет собой познавательный процесс сообщества. Оно может протекать только через мнения или прямые методы обучения, даже при отсутствии двигательного подражания или прямого подкрепления.
В оперантном обусловливании поведение является результатом его последствий.
Люди учатся действовать, чтобы достичь того, чего они хотят, или избежать того, чего они не хотят. В отличие от рефлексивного или необученного поведения, операциональное поведение относится к произвольной или усвоенной деятельности.
Вероятность повторения такого действия определяется вознаграждением или отсутствием подкрепления, обеспечиваемым результатами поведения.
Сравнительная таблица
| Параметры сравнения | Теория социального обучения | Оперантного кондиционирования |
|---|---|---|
| Определение | Согласно этой теории, обучение происходит посредством наблюдения. | Согласно этой теории, обучение происходит, когда за действием следуют последствия. |
| Ключевые идеи | Медитационные (когнитивные) процессы, идентификация и подкрепление. | Наказание, подкрепление и уничтожение. |
| Сильные стороны | Включена и подчеркнута функция когнитивных процессов, а также объяснены некоторые из более сложных действий. | Формирование поведения во многих контекстах; помогая человечеству лучше интегрировать животных в свою деятельность. |
| Слабые стороны | Не может объяснить невербальные действия, такие как мышление и эмоции; уделяет большое внимание окружающей среде как основному влиянию на поведение. | Трудно распространить исследования на животных на людей, поскольку они игнорируют генетические и когнитивные переменные. |
| сторонник | Альберт Бандура | Беррус Фредерик Скиннер |
Что такое теория социального обучения?
В теории социального научения эффективное практическое обучение осуществляется посредством наблюдения. Процессы идентификации, подкрепления и посредничества являются тремя ключевыми принципами процесса социального обучения.
Наблюдение – это первый шаг в процессе обучения. Люди изучают и подражают поведению людей, с которыми они идентифицируют себя, известных как модели.
Эти модели имеют большое влияние, и у вас, вероятно, их будет много: инструкторы и родители, одноклассники и друзья или, в текущем сценарии, медийные личности.
Конечно, для определения сходства можно использовать множество факторов, но пол, по-видимому, является наиболее важным: дочери чаще копируют своих матерей, а мальчики копируют своих отцов.
Наблюдаемое поведение впоследствии повторяется в соответствующее время и вознаграждается либо непосредственно копируемым поведением, либо косвенно через наблюдение за моделью.
Четыре опосредованных элемента влияют на то, копируется ли поведение. Первое — это внимание, и оно просто зависит от того, как кто-то контактирует с моделью или замечает ее поведение.
Так, nd это удержание, и это касается того, насколько эффективно действие вспоминается. Способность воспроизводить поведение является третьим фактором.
Последним, но не менее важным, является мотивация или желание действовать, обдумывая последствия наблюдаемого поведения.
Что такое оперантное обусловливание?
Люди учатся, связывая действие с последующими последствиями. Положительное и отрицательное подкрепление — это два типа подкрепления, которые повышают вероятность того, что человек повторит действие.
Приятное поощрение или вручение вознаграждения Дает схему оптимистической стимуляции поведения. Отрицательное подкрепление возникает, когда ранее существовавшие негативные сигналы удаляются после завершения действия.
Наказание снижает вероятность повторения поведения и доступно в двух формах, но в большинстве публикаций оба называются наказаниями.
Первый 1st представляет собой обзор отрицательной стимуляции в ответ на какую-либо конкретную деятельность, которая по существу является настоящим наказанием. Устранение положительных сигналов после выполнения акта — второй вид.
Угасание — третий компонент оперантного обусловливания.
Положительные и отрицательные стимулы предъявлялись испытуемым в разной степени и с разной периодичностью.
Благодаря этим исследованиям он обнаружил, что подкрепление более эффективно, чем наказание, в формировании поведения, а также соответствующую степень и частоту подкрепления, чтобы гарантировать, что поведение сильнее и длится дольше.
он не учитывает генетические и когнитивные переменные. Существует также мнение, что из-за различий в анатомии и физиология между людьми и животными, мы не можем экстраполировать результаты исследований на животных на людей.
Основные различия между теорией социального обучения и оперантным обусловливанием
- Альберт Бандура предложил теорию социального научения, а Берхус Фредерик Скиннер предложил оперантное обусловливание.
- Медитационные (когнитивные) процессы, идентификация и подкрепление являются важными идеями теории социального научения. Наказание, подкрепление и угашение — основные идеи оперантного обусловливания.
- Теоретическое обучение - это тип социального обучения, которое происходит посредством наблюдения. Согласно этой идее, обучение происходит, когда за действием следуют последствия.
- Теория социального обучения не учитывает невербальные действия, такие как мышление и эмоции, и трудно применить исследования на животных к людям, поскольку игнорируются генетические и когнитивные факторы.
- Роль когнитивных процессов включена и подчеркнута в теорию социального научения, тогда как оперантное обусловливание помогает формировать поведение в различных ситуациях.
- https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/1362480699003004006
- https://journals.aom.org/doi/abs/10.5465/amr.1980.4288758
Последнее обновление: 15 августа 2023 г.
Я приложил столько усилий, чтобы написать этот пост в блоге, чтобы предоставить вам ценность. Это будет очень полезно для меня, если вы подумаете о том, чтобы поделиться им в социальных сетях или со своими друзьями/родными. ДЕЛИТЬСЯ ♥️
Эмма Смит имеет степень магистра английского языка в колледже Ирвин-Вэлли. Она работает журналистом с 2002 года, пишет статьи об английском языке, спорте и праве. Подробнее обо мне на ней био страница.
Углубленное исследование ключевых концепций и параметров сравнения теории социального обучения и оперантного обусловливания заслуживает похвалы.
Противоположные взгляды на обучение, представленные в этой статье, проливают свет на многогранную природу человеческого поведения и процессов обучения.
Статья эффективно углубляется в нюансы теории социального обучения и оперантного обусловливания, предоставляя ценную информацию как ученым, так и практикам в области поведения и обучения.
Я ценю детальный подход к обсуждению плюсов и минусов теории социального обучения и оперантного обусловливания в этой статье.
В этой статье представлен всесторонний обзор принципов теории социального обучения и оперантного обусловливания, что позволяет глубже понять их применение и последствия.
Подробная сравнительная таблица эффективно обрисовывает сильные и слабые стороны обеих теорий, усиливая ясность их различий.
Тщательное сравнение и объяснение двух теорий дает ценную информацию для тех, кто изучает поведение и процессы обучения.
Углубленный анализ различий и последствий теории социального обучения и оперантного обусловливания стимулирует критическое мышление и размышления о теориях обучения.
В статье эффективно освещаются различные компоненты и механизмы, задействованные как в теории социального обучения, так и в оперантном обусловливании, углубляя понимание поведения и процессов обучения.
Четкое объяснение наблюдения, подкрепления и опосредованных элементов в теории социального научения особенно полезно.
Описание положительного и отрицательного подкрепления, а также наказания и угашения обеспечивает всестороннее понимание оперантного обусловливания.
Это очень проницательная и информативная статья, которая эффективно сравнивает и противопоставляет теорию социального обучения и оперантное обусловливание.
Согласен, в статье эффективно освещены ключевые понятия обеих теорий и основные различия между ними.
Я нашел подробное объяснение различий между двумя теориями очень поучительным.