L'anglais est l'une des langues les plus parlées et les plus avancées au monde à l'heure actuelle. Cependant, il y a quelques problèmes avec la façon dont nous percevons et utilisons certains mots anglais.
L'acquisition de connaissances est assurément un processus actif ; il faudrait non seulement apprendre un fait, mais le traiter et réaliser les connaissances acquises.
L'acquisition de connaissances n'est pas un processus limité dans le temps ; à partir du moment où nous nous réveillons le matin, nous apprenons et connaissons les choses qui nous entourent, nos expériences, nos incidents et, bien sûr, les connaissances académiques que nous acquérons font de nous de meilleures personnes moralement, intellectuellement et psychologiquement.
Faits marquants
- Savoir fait référence au fait d'avoir des informations ou des connaissances sur quelque chose, tandis que la compréhension fait référence à la compréhension du sens ou de la signification de cette information.
- Savoir peut signifier mémoriser ou reconnaître des faits, tandis que comprendre nécessite une réflexion et une analyse critiques.
- Connaître est nécessaire pour comprendre, mais comprendre nécessite une compréhension et une application plus approfondies.
Savoir vs comprendre
Connaître fait référence au fait d'avoir des informations ou des faits, il s'agit d'être conscient de quelque chose par l'observation, enquête, ou des informations. La compréhension implique la compréhension et la capacité d'établir des liens entre différents éléments d'information.
Tableau de comparaison
| Paramètres de comparaison | connaissance | LUMIÈRE SUR NOS |
|---|---|---|
| Définition | Cela signifie acquérir une compétence ou une expertise. Une autre définition est également d'être au courant de tout incident ou fait. | Cela signifie traiter et percevoir toute information ou incident. |
| Temps | Cela prend moins de temps. | Cela prend plus de temps. |
| Niveau de profondeur | C'est plus superficiel. | Il faut beaucoup de temps pour traiter cela à un niveau plus profond. |
| Mécanisme de traitement | Il n'est pas nécessaire d'utiliser son cerveau pour absorber activement ces informations ou ces incidents. | Il faut utiliser son cerveau pour traiter et percevoir activement les informations. |
Qu'est-ce que "Savoir" ?
Savoir peut être utilisé comme adjectif et nom; en tant qu'adjectif, cela signifie être au courant de toute information, incident, fait ou quelqu'un faisant un acte en pleine conscience. En tant que nom, cela signifie être conscient ou informé; par exemple, il connaît le jargon d'entreprise. Il peut également être utilisé comme verbe.
Connaître ou « l'acte de connaître », qui est connu sous le nom de connaissance, signifie également acquérir une compétence ou une expertise qu'ils peuvent utiliser ou appliquer plus tard. Par exemple, on peut savoir comment changer une ampoule, construire un lit, etc., mais on peut ne pas connaître l'explication ou la raison derrière cela.
Il s'agit donc d'une méthode superficielle d'acquisition de connaissances dans laquelle la personne peut ne pas utiliser activement son cerveau pour traiter et percevoir les informations qu'elle a obtenues.
Selon certains articles, il existe quatre grands niveaux d’acquisition de connaissances, et la connaissance n’est que la première partie d’un long processus. Cela le rend également crucial ; il ne faut jamais cesser d’apprendre quelque chose seulement après en avoir pris connaissance ; cela aggrave la situation.
Benjamin Bloom était chercheur et professeur dans le domaine de l'éducation, et il a établi la taxonomie de Bloom pour les différents niveaux de compréhension. La première partie est "Connaissance", pour rappeler les données ou informations et autres éléments appris. Le deuxième niveau est la « compréhension », ce qui signifie comprendre, expliquer et saisir les informations de base recueillies.
Qu'est-ce que la « compréhension » ?
La compréhension est la prochaine étape après avoir pris connaissance d'un fait ou d'un incident ; c'est un processus psychologique. Il faut utiliser activement son cerveau pour traiter et percevoir l’idée ou l’incident.
Il s'agit donc d'un processus plus long et plus profond que le simple fait de savoir. C'est un point important et crucial pour les apprenants et les enseignants de comprendre les questions pour une mise en œuvre ultérieure et des exemples pratiques.
Benjamin Bloom était chercheur et professeur dans le domaine de l'éducation, et il a établi la taxonomie de Bloom pour les différents niveaux de compréhension.
La première partie est "Connaissance", pour rappeler les données ou informations et autres éléments appris. Le deuxième niveau est la « compréhension », ce qui signifie comprendre, expliquer et saisir les informations de base recueillies.
Le troisième niveau est «l'application», qui est la capacité d'utiliser et d'appliquer les informations apprises à une nouvelle situation inconnue. Le quatrième niveau est "Analyse", qui comprend la séparation de l'idée et de l'information et la distinction entre fait et interférence.
Le cinquième niveau est la synthèse, ce qui signifie piqûre ensemble des idées cohérentes qui peuvent être mises en œuvre dans des situations réelles, suivies d'une évaluation.
Ainsi, le niveau de compréhension est la véritable partie «compréhension», ce qui signifie lire, comprendre et traiter les informations sous diverses formes telles que des descriptions, des rapports, des tableaux, des diagrammes, instructions, Et ainsi de suite.
Ainsi, la compréhension est un processus plus psychologique que la connaissance, et il faut plus de temps et d'efforts pour comprendre une question que pour la connaître.
Par exemple, on peut connaître la physique derrière l'écoulement des fluides, mais c'est plus qu'un simple écoulement de fluide d'une partie à l'autre. Il y a des statistiques internes, comme la force, la pression, la densité, etc., qui nécessitent toutes une compréhension approfondie de la question.
Différences principales entre savoir et comprendre
- Savoir signifie être au courant de tout incident ou information. Par exemple, on peut connaître la bourse et diverses actualités.
- La compréhension est l’étape suivante, ce qui signifie que l’on peut traiter intellectuellement les informations qu’on vient d’apprendre. Suivant le même exemple, les experts comprennent les marchés boursiers et même les prédisent.
- La connaissance est plus superficielle, et on peut ne pas percevoir activement les connaissances qu'on vient d'apprendre. La compréhension est un processus plus profond ; il faut activement percevoir la connaissance et utiliser son cerveau pour la comprendre.
- Il faut plus de temps pour comprendre les informations tout en les connaissant.
- La compréhension est un long processus dans lequel la connaissance peut en faire partie.
- Comprendre un fait ou une information peut changer la vie, tandis que le savoir peut ne pas avoir autant d'impact.
Référence:
- https://search.proquest.com/openview/5c49062868d7dc61e265db1757eebcce/1?pq-origsite=gscholar&cbl=27755
- https://www.jstor.org/stable/2252119
Dernière mise à jour : 11 juin 2023
J'ai mis tellement d'efforts à écrire ce billet de blog pour vous apporter de la valeur. Cela me sera très utile, si vous envisagez de le partager sur les réseaux sociaux ou avec vos amis/famille. LE PARTAGE C'EST ♥️
Emma Smith est titulaire d'une maîtrise en anglais du Irvine Valley College. Elle est journaliste depuis 2002, écrivant des articles sur la langue anglaise, le sport et le droit. En savoir plus sur moi sur elle page bio.
Comprendre l'importance de la compréhension d'un point de vue pédagogique est crucial, et cet article développe efficacement les différents niveaux de compréhension décrits par la taxonomie de Bloom.
Je ne pourrais pas être plus d'accord. L'accent mis sur la taxonomie de Bloom et sur le processus de compréhension est d'une grande valeur, en particulier pour les éducateurs et les apprenants.
L’article fait un excellent travail en faisant la distinction entre connaître et comprendre, en mettant l’accent sur les processus psychologiques impliqués. C’est une pièce éclairante.
La discussion détaillée concernant les niveaux de compréhension décrits par la taxonomie de Bloom fournit des informations précieuses sur la signification pédagogique de la compréhension. Il s’agit d’une œuvre littéraire remarquable.
Comprendre la différence significative entre connaître et comprendre est essentiel pour les apprenants, et cet article met efficacement en évidence la profondeur et le traitement cognitif impliqués dans la compréhension.
Cet article stimulant met efficacement en lumière la profondeur psychologique associée à la compréhension. Il souligne l'importance du niveau de compréhension dans l'acquisition des connaissances.
Cet article propose une comparaison perspicace entre connaître et comprendre, mettant en évidence les processus cognitifs profonds impliqués dans la compréhension. Il est essentiel de prendre conscience des connaissances importantes acquises en comprenant une idée.
Je suis complètement d'accord avec toi. Cet article explique très bien la différence entre connaissance et compréhension, et pourquoi la compréhension est plus importante.
J'ai trouvé les exemples et le tableau de comparaison particulièrement utiles pour clarifier la distinction entre connaître et comprendre. C’est un écrit exceptionnel.
Le tableau de comparaison et l'explication détaillée de « Savoir » et de « Compréhension » sont efficaces pour transmettre la vision plus profonde impliquée dans le processus de compréhension. Cet article propose une analyse exceptionnelle.
La comparaison faite entre savoir et comprendre est à la fois pédagogique et éclairante. Il souligne la nécessité d’un traitement cognitif actif, crucial pour acquérir une vision plus approfondie.
La distinction entre connaître et comprendre est énoncée avec la plus grande clarté dans cet article. J'apprécie l'accent mis sur les processus psychologiques impliqués dans les deux concepts.
La discussion de la taxonomie de Bloom et de sa pertinence par rapport aux niveaux de compréhension est un aspect essentiel de cet article. Connaître et comprendre sont en effet des éléments clés du processus d’apprentissage.