การปรับสภาพแบบคลาสสิกกับแบบโอเปอเรนท์: ความแตกต่างและการเปรียบเทียบ

การปรับสภาพแบบคลาสสิกเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ผ่านการสมาคม โดยที่สิ่งเร้าที่เป็นกลางจะสัมพันธ์กับสิ่งเร้าที่มีความหมายเพื่อกระตุ้นการตอบสนองแบบสะท้อนกลับ ในทางกลับกัน การปรับสภาพของผู้ปฏิบัติงานมุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้ผ่านผลที่ตามมา โดยที่พฤติกรรมจะเข้มแข็งขึ้นหรือลดลงตามผลที่ตามมา เช่น รางวัลหรือการลงโทษ

ประเด็นที่สำคัญ

1. การปรับสภาพแบบคลาสสิกเป็นกระบวนการเรียนรู้ซึ่งสิ่งเร้าที่เป็นกลางก่อนหน้านี้จะกระตุ้นให้เกิดการตอบสนองโดยธรรมชาติ
2. การปรับสภาพผู้ปฏิบัติงานเป็นกระบวนการเรียนรู้ซึ่งมีการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมโดยอาศัยผลที่ตามมา เช่น การเสริมกำลังหรือการลงโทษ
3. การปรับสภาพแบบคลาสสิกเกี่ยวข้องกับการตอบสนองอัตโนมัติของสิ่งมีชีวิต ในขณะที่การปรับสภาพของผู้ปฏิบัติงานเกี่ยวข้องกับการกระทำโดยเจตนาของสิ่งมีชีวิต

การปรับสภาพแบบคลาสสิกกับการปรับสภาพแบบโอเปอเรเตอร์

การปรับสภาพแบบคลาสสิก ค้นพบโดย Ivan Pavlov เป็นการเรียนรู้ประเภทหนึ่งที่สิ่งมีชีวิตเรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงสิ่งเร้าสองอย่างที่ไม่เกี่ยวข้องกันก่อนหน้านี้ และเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมที่ไม่สมัครใจของแต่ละบุคคล การปรับสภาพผู้ปฏิบัติงาน ค้นพบโดย BF Skinner เป็นการเรียนรู้ประเภทหนึ่งที่สิ่งมีชีวิตเรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงพฤติกรรมกับผลลัพธ์ที่ตามมา และมีหน้าที่รับผิดชอบในการทำให้การกระทำโดยสมัครใจอ่อนแอหรือรุนแรง

เป็นที่ทราบกันว่าการปรับสภาพแบบคลาสสิกเชื่อมโยงการตอบสนองที่ไม่สมัครใจกับสิ่งเร้า ในทางกลับกัน การปรับสภาพของผู้ปฏิบัติงานจะเชื่อมโยงการกระทำโดยสมัครใจเข้ากับผลที่ตามมา

ไม่มีบุคคลใดสามารถเลือกที่จะเป็นหรือไม่เป็นส่วนหนึ่งของพฤติกรรมใหม่ได้ ในกรณีของเงื่อนไขแบบคลาสสิก

อย่างไรก็ตาม ในเงื่อนไขของผู้ปฏิบัติงาน บุคคลนั้นตัดสินใจที่จะรับการลงโทษหรือการเสริมกำลังโดยเลือกที่จะเป็นหรือไม่เป็นส่วนหนึ่งของการลงโทษ ผู้ปกครองและครูส่วนใหญ่ใช้การปรับสภาพแบบปฏิบัติการเพื่อสอนเด็กๆ เกี่ยวกับพฤติกรรมบางอย่าง

---

 

ตารางเปรียบเทียบ

ลักษณะ	การปรับสภาพแบบคลาสสิก	เงื่อนไขการทำงาน
โฟกัส	การตอบสนองโดยไม่สมัครใจ	พฤติกรรมสมัครใจ
กระบวนการเรียนรู้	การเรียนรู้ผ่านการเชื่อมโยงสิ่งเร้า	การเรียนรู้ผ่านผลของพฤติกรรม
องค์ประกอบที่สำคัญ	สิ่งกระตุ้นที่ไม่มีเงื่อนไข (US), การตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข (UR), สิ่งกระตุ้นที่มีเงื่อนไข (CS), การตอบสนองที่มีเงื่อนไข (CR)	พฤติกรรม ผลที่ตามมา (การเสริมกำลังหรือการลงโทษ)
บทบาทของผู้เรียน	Passive	กระตือรือร้น มีอิทธิพลต่อสิ่งแวดล้อมและผลที่ตามมา
ตัวอย่าง	การทดลองสุนัขของพาฟโลฟ (ระฆังจับคู่กับอาหารทำให้น้ำลายไหล)	ฝึกสุนัขให้นั่งโดยให้รางวัลพฤติกรรมที่ต้องการด้วยขนม
Control	ผู้ทดลองควบคุมการนำเสนอสิ่งเร้า	พฤติกรรมของผู้เรียนมีอิทธิพลต่อผลที่ตามมาที่ได้รับ
การใช้งาน	โรคกลัวการตอบสนองทางอารมณ์	ฝึกสัตว์สร้างพฤติกรรมที่ต้องการ

---

 

การปรับสภาพแบบคลาสสิกคืออะไร?

การปรับสภาพแบบคลาสสิกซึ่งบุกเบิกโดย Ivan Pavlov ในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 เป็นการเรียนรู้ประเภทหนึ่งที่สิ่งมีชีวิตเข้ามาเชื่อมโยงกับสิ่งเร้า มันเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าที่ไม่เกี่ยวข้องก่อนหน้านี้ผ่านการจับคู่ซ้ำ ๆ

ส่วนประกอบของการปรับสภาพแบบคลาสสิก

สิ่งกระตุ้นที่ไม่มีเงื่อนไข (UCS)

สิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไขคือสิ่งเร้าที่กระตุ้นการตอบสนองอย่างเป็นธรรมชาติและโดยอัตโนมัติโดยไม่ต้องเรียนรู้ล่วงหน้า ในการทดลองอันโด่งดังของพาฟโลฟ อาหารที่เสิร์ฟให้กับสุนัขทำหน้าที่เป็นตัวกระตุ้นที่ไม่มีเงื่อนไข เนื่องจากกระตุ้นการตอบสนองต่อการหลั่งน้ำลายโดยไม่ต้องได้รับการฝึกอบรมล่วงหน้า

การตอบสนองแบบไม่มีเงื่อนไข (UCR)

การตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไขคือการตอบสนองโดยกำเนิดและสะท้อนกลับที่เกิดจากสิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไข ในการทดลองของพาฟโลฟ น้ำลายไหลของสุนัขเพื่อตอบสนองต่ออาหารที่เสิร์ฟแสดงถึงการตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข

สิ่งกระตุ้นแบบมีเงื่อนไข (CS)

สิ่งเร้าที่มีเงื่อนไขคือสิ่งเร้าที่เป็นกลาง ซึ่งเมื่อจับคู่กับสิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไขแล้ว ก็จะทำให้เกิดการตอบสนองที่คล้ายกับการตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข ตัวอย่างเช่น ในการทดลองของพาฟโลฟ ระฆังดังเริ่มแรกทำหน้าที่เป็นสิ่งกระตุ้นที่เป็นกลาง แต่กลายเป็นสิ่งกระตุ้นที่มีเงื่อนไขหลังจากจับคู่กับการนำเสนออาหารอย่างสม่ำเสมอ

การตอบสนองแบบมีเงื่อนไข (CR)

การตอบสนองแบบมีเงื่อนไขคือการตอบสนองที่ได้รับจากการกระตุ้นแบบมีเงื่อนไข ในการทดลองของพาฟลอฟ การที่สุนัขหลั่งน้ำลายเพื่อตอบสนองต่อเสียงกริ่งที่ดังขึ้น หลังจากที่ระฆังที่เกี่ยวข้องกับการนำเสนออาหาร แสดงถึงการตอบสนองแบบมีเงื่อนไข

กระบวนการปรับสภาพแบบคลาสสิก

1. การครอบครอง: นี่คือระยะเริ่มต้นของการเรียนรู้โดยที่ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าที่มีเงื่อนไขและสิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไขเกิดขึ้น ในระหว่างขั้นตอนนี้ สิ่งเร้าที่มีเงื่อนไขจะถูกจับคู่ซ้ำๆ กับสิ่งกระตุ้นที่ไม่มีเงื่อนไขจนกระทั่งเกิดการเชื่อมโยงกัน
2. การสูญเสีย: การสูญพันธุ์เกิดขึ้นเมื่อสิ่งเร้าที่มีเงื่อนไขถูกนำเสนอซ้ำๆ โดยไม่มีสิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไข ส่งผลให้การตอบสนองที่มีเงื่อนไขลดลง กล่าวอีกนัยหนึ่ง หากตีระฆังซ้ำๆ โดยไม่ให้อาหารสุนัข ในที่สุดสุนัขก็จะหยุดน้ำลายเพื่อตอบสนองต่อเสียงระฆัง
3. การกู้คืนที่เกิดขึ้นเอง: หลังจากการสูญพันธุ์ไประยะหนึ่ง หากมีสิ่งกระตุ้นแบบมีเงื่อนไขเกิดขึ้นอีก การตอบสนองแบบมีเงื่อนไขก็อาจปรากฏขึ้นอีกชั่วคราวได้ อย่างไรก็ตาม การตอบสนองนี้มักจะอ่อนกว่าการตอบสนองแบบมีเงื่อนไขดั้งเดิม
4. ลักษณะทั่วไปและการเลือกปฏิบัติ: ลักษณะทั่วไปหมายถึงแนวโน้มของการตอบสนองแบบมีเงื่อนไขที่จะเกิดขึ้นต่อสิ่งเร้าที่คล้ายกับสิ่งเร้าที่มีเงื่อนไข ในทางกลับกัน การเลือกปฏิบัติเกี่ยวข้องกับความสามารถในการแยกแยะระหว่างสิ่งเร้าที่มีเงื่อนไขและสิ่งเร้าอื่นๆ ที่คล้ายคลึงกัน

การประยุกต์ใช้การปรับสภาพแบบคลาสสิก

หลักการปรับสภาพแบบคลาสสิกได้ถูกนำไปใช้ในสาขาต่างๆ รวมถึงการศึกษา การบำบัด การตลาด และการฝึกสัตว์ การทำความเข้าใจการปรับสภาพแบบคลาสสิกสามารถให้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้พฤติกรรม และสามารถปรับเปลี่ยนหรือควบคุมได้ผ่านสิ่งเร้าด้านสิ่งแวดล้อม

 

การปรับสภาพผู้ปฏิบัติงานคืออะไร?

การปรับสภาพผู้ปฏิบัติงาน ซึ่งจัดทำโดย BF Skinner เป็นการเรียนรู้ประเภทหนึ่งที่พฤติกรรมจะเข้มแข็งขึ้นหรืออ่อนแอลงโดยผลที่ตามมา ซึ่งแตกต่างจากการปรับสภาพแบบคลาสสิกซึ่งมุ่งเน้นไปที่การตอบสนองโดยไม่สมัครใจ การปรับสภาพของผู้ปฏิบัติงานเน้นที่พฤติกรรมโดยสมัครใจและวิธีที่พฤติกรรมได้รับอิทธิพลจากผลลัพธ์

ส่วนประกอบของการปรับสภาพผู้ปฏิบัติงาน

การสนับสนุน

การเสริมกำลังเกี่ยวข้องกับกระบวนการเพิ่มโอกาสที่พฤติกรรมจะเกิดขึ้นอีกในอนาคตโดยให้ผลที่ตามมาจากพฤติกรรมนั้น การเสริมแรงอาจเป็นเชิงบวก เมื่อมีสิ่งเร้าที่พึงประสงค์ปรากฏขึ้น หรือเป็นลบ เมื่อสิ่งเร้าที่ไม่ต้องการถูกกำจัดออกไป

การเสริมแรงเชิงบวก: การเสริมแรงเชิงบวกเกี่ยวข้องกับการนำเสนอสิ่งเร้าที่พึงประสงค์ตามพฤติกรรม ซึ่งเพิ่มโอกาสที่พฤติกรรมนั้นจะเกิดขึ้นซ้ำ ตัวอย่างเช่น การชมเชยนักเรียนที่ทำการบ้านเสร็จตรงเวลาเป็นรูปแบบหนึ่งของการสนับสนุนเชิงบวก

การเสริมแรงเชิงลบ: การเสริมแรงเชิงลบเกี่ยวข้องกับการกำจัดสิ่งเร้าที่ไม่ต้องการตามพฤติกรรม ซึ่งยังเพิ่มโอกาสที่พฤติกรรมนั้นจะเกิดขึ้นซ้ำอีกด้วย ตัวอย่างของการเสริมแรงด้านลบคือการปิดเสียงปลุกด้วยการตื่นและลุกจากเตียง

การลงโทษ

การลงโทษเกี่ยวข้องกับกระบวนการลดโอกาสที่พฤติกรรมจะเกิดขึ้นอีกในอนาคตโดยให้ผลที่ตามมาจากพฤติกรรมนั้น การลงโทษอาจเป็นเชิงบวก โดยที่มีการนำเสนอสิ่งเร้าที่ไม่ต้องการ หรือเชิงลบ โดยที่สิ่งเร้าที่พึงประสงค์จะถูกกำจัดออกไป

การลงโทษเชิงบวก: การลงโทษเชิงบวกเกี่ยวข้องกับการนำเสนอสิ่งเร้าที่ไม่ต้องการตามพฤติกรรม ซึ่งจะลดโอกาสที่พฤติกรรมนั้นจะเกิดขึ้นซ้ำ เช่น การได้รับบัตรจอดรถสำหรับการจอดรถในพื้นที่หวงห้ามถือเป็นการลงโทษเชิงบวกรูปแบบหนึ่ง

การลงโทษเชิงลบ: การลงโทษเชิงลบเกี่ยวข้องกับการกำจัดสิ่งเร้าที่พึงประสงค์หลังจากพฤติกรรมหนึ่ง ซึ่งจะลดโอกาสที่พฤติกรรมนั้นจะเกิดขึ้นซ้ำอีกด้วย ตัวอย่างของการลงโทษเชิงลบคือการแย่งของเล่นชิ้นโปรดของเด็กไปอันเป็นผลจากพฤติกรรมไม่เหมาะสม

กระบวนการปรับสภาพผู้ปฏิบัติงาน

1. สิ่งกระตุ้นการเลือกปฏิบัติ (SD): สิ่งเร้าแบบเลือกปฏิบัติเป็นสัญญาณหรือสัญญาณที่บ่งชี้ถึงความพร้อมของการเสริมแรงสำหรับพฤติกรรมเฉพาะ เป็นการกำหนดโอกาสที่พฤติกรรมจะเกิดขึ้น ตัวอย่างเช่น ไฟเขียวทำหน้าที่เป็นตัวกระตุ้นการเลือกปฏิบัติสำหรับผู้ขับขี่ในการเร่งความเร็วรถ
2. การตอบสนอง (R): การตอบสนองคือพฤติกรรมที่ร่างกายปล่อยออกมา อาจเป็นการกระทำใดๆ ที่สังเกตได้ เช่น การกดคันโยก การพูด หรือการยกมือ
3. ผลที่ตามมา (C): ผลที่ตามมาเป็นไปตามการตอบสนองและสามารถเสริมหรือลงโทษได้ขึ้นอยู่กับผลกระทบต่อความน่าจะเป็นของพฤติกรรมที่จะเกิดขึ้นอีกในอนาคต
4. กำหนดการเสริมกำลัง: การเสริมแรงสามารถส่งได้ตามกำหนดเวลาต่างๆ รวมถึงการเสริมแรงต่อเนื่อง (การเสริมแรงหลังจากเกิดพฤติกรรมทุกครั้ง) หรือการเสริมแรงบางส่วน (การเสริมแรงหลังจากเกิดพฤติกรรมบางส่วน แต่ไม่ใช่ทั้งหมด) ซึ่งสามารถจำแนกเพิ่มเติมเป็นตารางอัตราส่วนหรือช่วงเวลาได้ ตารางเวลา

การประยุกต์ใช้การปรับสภาพผู้ปฏิบัติงาน

หลักการปรับสภาพผู้ปฏิบัติงานถูกนำมาใช้อย่างกว้างขวางในด้านต่างๆ เช่น การศึกษา การเลี้ยงดู การจัดการสถานที่ทำงาน และการฝึกสัตว์ การทำความเข้าใจว่าพฤติกรรมได้รับอิทธิพลจากผลที่ตามมาอย่างไรสามารถช่วยให้บุคคลและองค์กรกำหนดรูปแบบพฤติกรรมได้อย่างมีประสิทธิภาพและบรรลุผลลัพธ์ที่ต้องการ

---

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการปรับสภาพแบบคลาสสิกและการปรับสภาพแบบโอเปอเรเตอร์

• ประเภทของพฤติกรรม:
  • การปรับสภาพแบบคลาสสิกเกี่ยวข้องกับการตอบสนองหรือปฏิกิริยาตอบสนองโดยไม่สมัครใจ
  • การปรับสภาพของผู้ปฏิบัติงานเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมโดยสมัครใจ
• มุ่งเน้นไปที่สิ่งกระตุ้น:
  • ในการปรับสภาพแบบคลาสสิก จุดเน้นอยู่ที่ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้า
  • ในการปรับสภาพผู้ปฏิบัติงาน จุดเน้นอยู่ที่ความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมและผลที่ตามมา
• บทบาทของผลที่ตามมา:
  • การปรับสภาพแบบคลาสสิกขึ้นอยู่กับการจับคู่สิ่งเร้าโดยไม่คำนึงถึงผลที่ตามมา
  • การปรับสภาพของผู้ปฏิบัติงานเน้นย้ำถึงผลที่ตามมาของพฤติกรรม โดยที่การเสริมกำลังทำให้พฤติกรรมแข็งแกร่งขึ้น และการลงโทษทำให้พฤติกรรมอ่อนแอลง
• ประเภทการตอบกลับ:
  • การปรับสภาพแบบคลาสสิกเกี่ยวข้องกับการตอบสนองอัตโนมัติแบบสะท้อนกลับ
  • การปรับสภาพของผู้ปฏิบัติงานเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมที่ปล่อยออกมาและสมัครใจ
• กลไกการเรียนรู้:
  • การปรับสภาพแบบคลาสสิกเกี่ยวข้องกับการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้า
  • การปรับสภาพผู้ปฏิบัติงานเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ผ่านผลของพฤติกรรม

อ้างอิง

1. https://pdfs.semanticscholar.org/e589/7e476378b4cf52867242e0f9b09bdcac462f.pdf
2. https://www.nature.com/articles/nn1593
3. https://epub.uni-regensburg.de/28570/1/brembs.pdf
4. https://jeb.biologists.org/content/199/3/683.short

อัพเดตล่าสุด : 06 มีนาคม 2024