Akateemisista ohjelmista valtavirtaistaminen ja osallisuus ovat kaksi niistä. Ne on erityisesti tarkoitettu IEP-opiskelijoille, joissa Individualized Education Program on lyhenne sanoista IEP.
Se on oikeudellinen asiakirja, joka kuvaa tietyn vaaditun koulutusohjelman.
Se on suunniteltu erityisesti lasten ainutlaatuisiin tarpeisiin ja vaatimuksiin. Nämä kaksi akateemista ohjelmaa eivät ole enää vain koulun tarjoama kohteliaisuus, vaan niistä tulee pakollisia koulussa.
Valtavirtaistamisen ja osallisuuden välisen sekaannuksen selvittämiseksi tässä artikkelissa keskitytään niiden erottamiseen.
Keskeiset ostokset
- Valtavirtaistaminen sijoittaa erityistarpeita omaavat oppilaat yleissivistävän opetuksen luokkahuoneisiin joihinkin toimintoihin, kun taas inkluusio integroi heidät täysin yleisiin luokkahuoneisiin.
- Inkluusio korostaa täyttä osallistumista ja tasavertaista pääsyä koulutukseen, kun taas valtavirtaistaminen keskittyy tukemaan yleissivistävää koulutusta.
- Osallistavien luokkahuoneiden opettajat mukauttavat opetussuunnitelmaa erilaisiin oppijoihin sopivaksi, kun taas valtavirtaistamiseen voi liittyä erillistä opetusta erityisopetuksen luokkahuoneissa.
Valtavirtaistaminen vs inkluusio
Valtavirtaistaminen on käytäntöä, jossa erityistarpeita omaavia oppilaita sijoitetaan tavallisiin luokkahuoneisiin osan tai koko koulupäivän ajaksi, ja niihin on tehty majoitusta ja muutoksia oppimisen tukemiseksi. Inkluusio on käytäntö, jossa erityistarpeita omaavia oppilaita integroidaan tavalliseen luokkahuoneeseen.
Valtavirtaistamisen päätarkoitus on saada vammaiset opiskelijat mukaan perinteisiin luokkahuoneisiin.
Samat mahdollisuudet tulee antaa muille opiskelijoille hankkia tietoa, saada opetusta, kasvaa yksilönä ja osallistua koulun seurustelu- ja akateemiseen ympäristöön.
Inkluusio tarkoittaa eri tarpeiden omaavien lasten integroimista yleisiin kouluihin. Se on paljon enemmän kuin pelkkä lasten, joilla on erityistarpeita ja huolta mielenterveydestä, ilmoittautuminen tavallisiin luokkahuoneisiin.
Siinä tunnustetaan, että lapsen akateemista potentiaalia ei voida kehittää erillään fyysisestä, sosiaalisesta ja emotionaalisesta potentiaalista.
Vertailu Taulukko
| Vertailuparametri | valtavirtaistaminen | Sisällyttäminen |
|---|---|---|
| Tulkinta | Oppijat sovitetaan tietyntyyppiseen järjestelmään tai yksinkertaisesti integroidaan oppijat olemassa olevaan järjestelmään. | Kyse on oppijoiden erojen kunnioittamisesta ja tunnustamisesta rakentamalla yhtäläisyyksiin. |
| Palvelut | Opiskelijat matkustavat hakemaan niitä | Tuotiin opiskelijalle |
| Opettaja | Erityisopettaja | Yleisopettaja |
| Käsitteiden esittely | Ovide Decroly | Maria Montessori |
| Keskittää | Oppijan päällä | Luokassa käytettävissä olevasta sopeutumis- ja tukijärjestelmästä |
Mitä valtavirtaistaminen on?
Valtavirtaistaminen on menetelmä, jossa erityistä koulutus palvelut yleisessä luokkahuoneessa tarjotaan opiskelijoille, kun taas tietyt jaksot ovat heidän taitojensa juuret.
Erityisopetuksen oppilaat yhdistävät tiettyinä aikoina erityisopetuksen opiskelijoille sopivan perusopetuksen luokkahuoneen. Tavalliset luokkahuoneet, kuten taide tai fyysinen, voivat osallistua opiskelijat.
Erillisessä luokassa nämä opiskelijat käyvät joskus luonnontieteitä ja matematiikkaa, mutta siellä on myös erillinen luokkahuone englannin opiskeluun.
Valtavirtaistamista harjoittava koulu uskoo, että erityisopetuksen oppilaat epäonnistuvat jossain määrin tehtävässä yleisopetuksen luokkahuoneessa erityisopetusympäristöön kuulumisen vuoksi.
Pääsy erityisopetuksen luokkahuoneeseen, joka tunnetaan nimellä resurssihuone tai erillinen luokkahuone, on arvokasta vammaisille opiskelijoille. Opiskelijat voivat työskennellä henkilökohtaisesti erityisopettajien kanssa ja käsitellä mahdollisia korjaustarpeita.
Monet opettajat, vanhemmat ja tutkijat ovat kannattaneet näiden luokkahuoneiden merkitystä poliittisissa ympäristöissä, jotka haluavat poistaa ne.
Syrjäytymiseen verrattuna valtavirtaistamiskäytännöt ovat osoittautuneet akateemisesti tehokkaammiksi. Usein oppilailla on tiettyjä tukia, joita he tuovat yleissivistävään luokkahuoneeseen.
Yleisin tuki on tuoda apu yksitellen auttamaan heitä. Jotkut muut laitteet voivat olla heidän erityisopetuksensa luokkahuoneen työkaluja, jotka auttavat heitä pysymään yleissivistävän luokkahuoneen kysynnän tasalla.
Mitä on inkluusio?
Inkluusio on versio, jossa suurin osa erityisopiskelijoiden ajasta kuluu opiskelijoiden kanssa, jotka eivät vaadi erityistarpeita. Erityisopetuksen osalta syntyy yksilöllisen opetuksen ohjelma tai yksinkertaisesti 504-suunnitelma.
Tavoitteena on, että erityisopiskelijat hankkivat sekalaisia kokemuksia menestyäkseen.
Erikoisluokkahuoneita tai kouluja käytetään inkluusiossa vammaisten oppilaiden erottamiseksi opiskelijoista, jotka eivät ole vammaisia. Tällaiset luokkahuoneet eivät onnistu hyväksyä erillisen luokkahuoneen käsite.
Useimmiten koulu käyttää sitä valikoiduille oppilaille, jotka tarvitsevat lieviä tai keskivaikeita erityistarpeita.
Harvoin on täysin osallistavia kouluja, joissa ei erotettu yleissivistävän ja erityisopetuksen ohjelmia, vaan se suunnitellaan uudelleen oppimaan yhdessä kaikille oppilaille.
Se koskee sekä lapsen osallistumisoikeutta että koulun velvollisuutta hyväksyä tuo lapsi.
Vammaisia opiskelijoita arvostetaan heidän täysimääräisestä osallistumisestaan ja kansalais-, koulutus- ja sosiaalisten oikeuksien kunnioittamisesta.
Tunne ei rajoitu kognitiivisiin ja fyysisiin vammoihin, vaan se sisältää myös kaiken inhimillisen monimuotoisuuden kulttuurin, iän, kielen ja muiden erojen suhteen.
Tärkeimmät erot valtavirtaistamisen ja osallisuuden välillä
- Yleissivistävään luokkahuoneeseen osallistuakseen valtavirtaistamisopiskelijan on täytettävä kriteerit. Samaan aikaan inkluusiossa se voi oppilaan kyvyistä riippumatta osallistua yleissivistävään luokkahuoneeseen.
- Joillekin oppijoille annetaan lisätukea valtavirtaistamisessa, jotta he sopeutuvat normaaliin luokkahuoneeseen. Kääntöpuolena on, että osallistamisessa annetaan tukea kouluttajille, oppijoille ja koko järjestelmälle, jotta se vastaa koko oppimisen valikoimaan.
- Opiskelijan tulee osoittaa kykynsä työskennellä olemassa olevan opetussuunnitelman kanssa valtavirtaistamisessa. Toisaalta opetussuunnitelmaa muokataan ja mukautetaan vastaamaan opiskelijan inkluusiotarvetta.
- Valtavirtaistaminen toimii lisänä erityisopetuksessa perusopetukseen, jossa kohdistetaan erityisiä akateemisia ja sosiaalisia mahdollisuuksia. Sitä vastoin inkluusio on filosofia, jossa yleissivistävän koulutuksen perustaminen on ensisijainen oppimisympäristö.
- Kun opiskelijat eivät tarvitse yksilöllisesti suunniteltuja ohjeita, niin valtavirtaistamisessa he tuovat ne yleiseen luokkahuoneeseen. Mutta yleissivistävän opetuksen tunnit inkluusiossa on rakennettu vastaamaan kaikki opiskelijan tarpeet.
Viimeksi päivitetty: 13. heinäkuuta 2023
Olen tehnyt niin paljon vaivaa kirjoittaakseni tämän blogikirjoituksen tarjotakseni sinulle lisäarvoa. Siitä on minulle paljon apua, jos harkitset sen jakamista sosiaalisessa mediassa tai ystäviesi/perheesi kanssa. JAKAminen ON ♥️
Emma Smith on suorittanut englannin maisterintutkinnon Irvine Valley Collegesta. Hän on toiminut toimittajana vuodesta 2002 ja kirjoittanut artikkeleita englannin kielestä, urheilusta ja laista. Lue lisää minusta hänestä bio-sivu.
Valtavirtaistaminen ja osallistaminen ovat molemmat elintärkeitä väyliä osallisuuteen ja tasavertaiseen pääsyyn koulutusjärjestelmissä. Nämä ohjelmat ilmentävät sitoutumista tarjoamaan monipuolisille oppijoille tasapuoliset mahdollisuudet akateemiseen kasvuun ja sosiaaliseen osallistumiseen.
On mielenkiintoista nähdä selkeä vertailu valtavirtaistamisen ja osallisuuden välillä. Molemmat ohjelmat ovat ratkaisevassa asemassa, kun varmistetaan erityistarpeita omaavien opiskelijoiden yhtäläinen pääsy koulutukseen.
Toimitettu vertailutaulukko tarjoaa tiiviin ja informatiivisen yhteenvedon valtavirtaistamisen ja osallisuuden välisistä eroista. Tämä selventää kunkin ohjelman painopistettä ja niiden erillisiä lähestymistapoja erityistarpeita omaavien opiskelijoiden integroimiseen.
Valtavirtaistaminen ja osallistaminen tarjoavat tärkeää tukea IEP-opiskelijoille koulutusympäristöissä. Erityistarpeita omaaville opiskelijoille on ratkaisevan tärkeää päästä näihin ohjelmiin heidän akateemisen ja sosiaalisen kehityksensä kannalta.
Ehdottomasti nämä akateemiset ohjelmat eivät ole enää valinnaisia, mutta ne tulisi asettaa etusijalle IEP-opiskelijoiden yleisen hyvinvoinnin kannalta.
Valtavirtaistamisen ja osallisuuden välinen ero on ratkaisevan tärkeää, jotta kouluttajat ja päättäjät ymmärtävät. Kyse ei ole vain erityistarpeita omaavien opiskelijoiden integroimisesta, vaan myös tarvittavan tuen ja mukauttamisen tarjoamisesta heidän menestyksensä varmistamiseksi osallistavissa ympäristöissä.
Artikkelissa hahmotellaan tehokkaasti valtavirtaistamisen ja osallisuuden perusperiaatteet ja valotetaan kunkin lähestymistavan keskeisiä eroja ja tavoitteita. Tämä tieto on välttämätöntä osallistavan koulutusympäristön edistämiseksi.
Kattava selvitys siitä, mitä valtavirtaistaminen ja osallistaminen sisältävät, korostaa näiden akateemisten ohjelmien merkittävää vaikutusta erityistarpeita omaavien opiskelijoiden oppimiskokemuksen muokkaamiseen. On tärkeää tunnustaa molempien lähestymistapojen arvo.
Valtavirtaistamisen ja osallisuuden ainutlaatuisten näkökohtien ymmärtämisen painottaminen on ratkaisevan tärkeää opiskelijoiden erilaisiin tarpeisiin vastaavien koulutusympäristöjen luomisessa. On selvää, että näiden ohjelmien harkittu integrointi voi helpottaa osallistavampaa, tukevampaa ja rikastuttavampaa oppimiskokemusta.