Розуміння того, як людський розум вивчає нові речі та зберігає ці знання від дитинства до дорослого віку, що допомагає йому чи їй сприймати кожну ситуацію та впорядковано реагувати на неї, є предметом припущень.
Жан Піаже стверджував, що інтелектуальне зростання відбувається шляхом пристосування до навколишнього середовища двома вищезазначеними факторами.
Ключові винесення
- Асиміляція — це процес інтеграції нової інформації в існуючі когнітивні структури, тоді як акомодація — це процес модифікації когнітивних структур відповідно до нової інформації.
- Асиміляція підтримує когнітивну рівновагу, вписуючи новий досвід у вже існуючі схеми, тоді як акомодація створює або змінює існуючі схеми.
- Обидва процеси мають важливе значення для навчання, причому асиміляція сприяє розумінню, а адаптація сприяє когнітивному зростанню.
Асиміляція проти акомодації
Асиміляція знання виникає, коли учень стикається з новою ідеєю і повинен вписати цю ідею в те, що він уже знає, а адаптація знань є більш суттєвою, що вимагає від учня змінити ці контейнери. Перше — це використання схеми, а друге — створення нових схем.
Асиміляція — це процес пізнання навколишнього середовища, в якому вже встановлене уявлення про щось, що називається схемою, не змінюється, а скоріше модифікується з додаванням нової додаткової інформації про цю річ.
Як правило, засвоєння відбувається протягом тривалого періоду і через досвід.
Акомодація - це процес пізнання навколишнього середовища, в якому вже сформоване уявлення про те, що називається схемою, повністю змінюється через протиріччя між існуючими і новими уявленнями про об'єкт, що розглядається.
Це швидкий процес і передбачає прийняття рішень.
Таблиця порівняння
| Параметри порівняння | Асиміляція | житло |
|---|---|---|
| Нова ідея | Нова зібрана ідея подібна до попередньої ідеї. | Нова зібрана ідея не схожа на існуючу. |
| схема | Попередня схема не змінена. | Попередня схема повністю змінена. |
| Час адаптації | Це повільний і поступовий процес. | Це результат швидкого рішення. |
| Результат | Це результат збору нової інформації про предмет після акомодації. | Це результат конфлікту між новими і старими ідеями. |
| Характер процесу | Це суб'єктивний процес. | Це не суб’єктивний процес. |
Що таке асиміляція?
Жан Піаже у своїй теорії когнітивного розвитку пояснює, що дитина вчиться новому, адаптуючись до нових ситуацій. Ця адаптація подвійна. Перший – це асиміляція.
Засвоєння — це процес накладання нових ідей на старі таким чином, щоб вони корелювали одна з одною.
Це поступовий процес навчання на досвіді та поступового збору інформації для формування погляду на предмет.
У схемі немає жодних змін, але зміни відбуваються при кожній зустрічі з суб’єктом, якщо для правильної реакції не створено повну його картину.
Воно починається з пристосування, але продовжується іншим способом, переважно несвідомо, оскільки зміни, що відбуваються в нашій свідомості, знаходяться поза нашим добровільним контролем.
Крім того, процес є суб’єктивним, оскільки зеленість модифікацій і потреба реагувати на ті самі подразники різні для різних людей.
Наприклад, якщо людина бачить собаку, вона знає, що чотирилапа тварина називається собакою. Потім, під час другої зустрічі з собакою, він помічає, що у неї хвіст і загострена морда.
Іншого разу він розуміє, що собака — собака. На під час регулярних зустрічей він збирає повну картину собаки, яка допомагає йому впізнавати собаку кожного разу, коли він її бачить.
Що таке розміщення?
Акомодація є додатковим процесом навчання до асиміляції. Це процес, за допомогою якого у свідомість суб’єкта закладається нова ідея про щось, що замінює стару ідею.
Разом із засвоєнням воно становить основу адаптації до навчання немовлят і дітей, що підростають, аж до повноліття.
Це швидкий процес аналізу частини суперечливої інформації та порівняння з уже відомою інформацією, щоб відкинути стару ідею та замінити її новою, яка краще вписується в систему реагування людини.
Таким чином, очевидно, що існуюча схема розуму повністю змінюється, щоб звільнити місце для нової ідеї.
Це свідоме зусилля людини, на відміну від асиміляції, яка не контролюється жодною особою. Це також переважно не суб’єктивно, оскільки подібні ситуації виникають через повсюдно присутні протиріччя.
Наприклад, людина бачить собаку і запам'ятовує її як чотирилапу тварину.
В іншому випадку він бачить іншу чотириногу тварину, кішку, і співвідносить її з собакою; однак, оскільки вони не схожі, йому доводиться вносити зміни у свою схему, щоб пристосувати нову чотирилапу тварину під назвою кіт.
Основні відмінності між асиміляцією та акомодацією
- Нова ідея в асиміляції схожа на стару і співвідноситься, а в акомодації нова ідея суперечить старій.
- При асиміляції ментальна схема не замінюється повністю, тоді як при акомодації схема повністю замінюється новою.
- Асиміляція є питанням досвіду та невдач, тоді як пристосування має справу з прийняттям рішень.
- При асиміляції жодна нова інформація не відкидається повністю, тоді як при акомодації відмова від ідеї є основою вивчення чогось нового.
- Асиміляція в цілому є більш невимушеним процесом навчання, тоді як акомодація є хаотичною та викликає запитання та сумніви.
- https://www.jstage.jst.go.jp/article/jmsj1965/75/1B/75_1B_191/_article/-char/ja/
- https://www.jstor.org/stable/1128971
Останнє оновлення: 13 лютого 2024 р
Я доклав стільки зусиль для написання цього допису в блозі, щоб надати вам користь. Це буде дуже корисно для мене, якщо ви захочете поділитися цим у соціальних мережах або зі своїми друзями/родиною. ДІЛИТИСЯ ЦЕ ♥️
Емма Сміт має ступінь магістра з англійської мови в коледжі Irvine Valley. З 2002 року працює журналістом, пише статті про англійську мову, спорт і право. Читайте більше про мене на ній біо сторінка.
Суб’єктивний і несвідомий характер асиміляції, а також свідомий і універсальний аспекти акомодації представляють істотні аспекти когнітивного розвитку, які стаття ефективно підкреслює.
Я поділяю вашу точку зору. Стаття вміло звертає увагу на індивідуальні та колективні елементи, властиві асиміляції та акомодації, формуючи глибоке розуміння когнітивної адаптації.
У статті подано вичерпний огляд теорії когнітивного розвитку Жана Піаже, детально пояснено поняття асиміляції та акомодації.
Я не можу погодитись. Стаття ефективно розбиває кожен процес і надає чіткі приклади для кращого розуміння.
Представлена в статті порівняльна таблиця є корисним інструментом для розрізнення асиміляції та акомодації та розуміння природи обох процесів.
Я вважаю таблицю дуже корисною, оскільки вона стисло підсумовує основні відмінності між асиміляцією та акомодацією в структурованому вигляді.
Безумовно, таблиця полегшує розуміння ключових відмінностей між асиміляцією та акомодацією, що робить її безцінним доповненням до статті.
Розрізнення в статті між поступовим характером засвоєння та швидким процесом прийняття рішень щодо акомодації забезпечує нюансне розуміння когнітивних процесів навчання.
Дійсно, пояснення статті проливає світло на тонкощі асиміляції та акомодації, збагачуючи наше розуміння когнітивного розвитку.
Розбивка асиміляції та акомодації є послідовною і дозволяє читачам зрозуміти значення обох процесів у когнітивному розвитку.
я повністю згоден; стаття ефективно ілюструє взаємодію між асиміляцією та акомодацією, пропонуючи цілісне розуміння їхніх ролей у навчанні.
Переконливі приклади, наведені в статті, ефективно демонструють різницю між асиміляцією та акомодацією, проливаючи світло на когнітивну гнучкість, властиву навчанню.
Безумовно, сценарії реального життя, використані в статті, сприяють більш чіткому розумінню асиміляції та акомодації, виходячи за межі абстрактних теорій.
Проникливе дослідження механізмів асиміляції та акомодації, підкреслюючи складну природу когнітивних процесів навчання.
Розробка асиміляції та адаптації пропонує глибше розуміння того, як люди обробляють нову інформацію та адаптуються до неї, що відображає теорію когнітивного розвитку Жана Піаже.
Безумовно, стаття ефективно відображає суть ідей Піаже та їх практичне застосування в процесі навчання.
Всебічне з’ясування асиміляції та акомодації розширює наше розуміння когнітивного розвитку, охоплюючи як суб’єктивні, так і об’єктивні виміри.
Я згоден; Багатогранний аналіз асиміляції та акомодації в статті висвітлює подвійність когнітивної адаптивності, що сприяє глибокому розумінню людського навчання.
Поглиблене дослідження когнітивних процесів у статті відображає високий рівень інтелектуальної вимогливості, пропонуючи комплексне дослідження асиміляції та акомодації.
Навмисне порівняння між асиміляцією та акомодацією підкреслює складну взаємодію між когнітивними процесами, зміцнюючи наше розуміння механізмів навчання.
Безумовно, стаття ретельно розбирає асиміляцію та акомодацію, з’ясовуючи складний шлях когнітивного розвитку.
Проникливий аналіз асиміляції та акомодації відображає прагнення статті сприяти тонкому розумінню когнітивної адаптивності та навчання.