Фонетика проти фонематичного усвідомлення: різниця та порівняння

Фоніка є важливим аспектом навчання грамоти в ранньому дитинстві та одним із будівельних блоків навчання читання та письма.

Незважаючи на те, що фонематичне усвідомлення може здаватися одним і тим же, і обидва мають вирішальне значення для вивчення мови, між ними є значні відмінності.

Під час ознайомлення зі словами для дітей створюється міцна основа для складних мовних навичок, наголошуючи як на звуковому, так і на фонематичному сприйнятті.

Ключові винесення

1. Фоніка вивчає зв’язок між звуками та літерами, тоді як фонематична свідомість ідентифікує та маніпулює окремими звуками у вимовлених словах.
2. Фоніка зосереджена на розшифровці написаних слів, тоді як фонематична обізнаність зосереджена на усній мові.
3. Навчання фонетиці починається з алфавіту, тоді як навчання фонематичному усвідомленню починається з римування, змішування та сегментування.

Фонетика проти фонематичного усвідомлення

Фоніка - це метод навчання, читання та письма шляхом співвіднесення звуків із буквами. З фонемами учень справляється зі звуком, орфографією та фонологічною структурою. Фонологічна обізнаність стосується здатності розпізнавати звуки мови та працювати з ними. Учень маніпулює звуками розмовної мови.

Поєднання звуків (фонем) із письмовими літерами алфавіту відоме як фоніка. Система звукового кодування використовується для перекладу оригінального тексту на звуки під час читання (декодування).

Можна використовувати той самий механізм фонічного кодування приховано звуки, сприйняті в символи для створення написаних слів у орфографії.

Наш потенціал розбивати слова на їхні найнижчі звукові компоненти (окремі фонеми) і змінювати ці звуки за допомогою сегментація, змішування, заміна, зміна порядку та видалення відомі як фонематичне усвідомлення.

Це зосереджено на тому, що ми слухаємо та говоримо, а не на тому, що ми читаємо.

Таблиця порівняння

Параметри порівняння	Фоніка	Фонематична обізнаність
Визначення	Співвідношення звуку і букви називаються звуковими. Це пов’язано зі зв’язком між звуками та письмовими символами.	Фонологічна обізнаність включає фонематичну обізнаність.
функція	Алфавітний принцип—викладається письмове представлення мовлення.	Здатність розшифровувати усну мову.
Сфокусувати	Зосереджується на письмовій мові та друку.	Зосереджується на розмовних навичках.
Навчання через	Зоровий і слуховий	Переважно слуховий
Особи займаються	звуки, орфографічні закономірності та фонологічну структуру при читанні та написанні букв.	маніпулювання звуками та перетворення звуків у слова.

Що таке акустика?

Фоніка — це один із різноманітних способів навчання, який можна використовувати, щоб навчити студента чи учня читати англійською мовою.

Це вважається початком гарного читання, оскільки воно передбачає з’єднання окремих літер або груп літер алфавіту з відповідними звуками.

Поєднання звуку «к» з буквами «к», «с» і навіть «СК» а, коли остання з’являється на дошці, є яскравим прикладом. Учні вчаться змішувати звуки букв, щоб отримати приховану вимову складних слів у фонетиці.

Учні вивчають літеру або поєднання літер, які відображають 44 звуки або фонеми англійської мови, під час формального навчання фонетиці.

Учні можуть об’єднувати або змінювати звуки, щоб читати та розуміти слова, коли вони розуміють звуки, які створюють символи, які вони бачать у друку.

Учні чують слово цілком, ділять його на звуки, а потім співвідносять літеру або поєднання літер із звуком, який вони видають під час написання.

Англійська мова є надто непевною, на думку критиків явної звукової освіти, і учні повинні навчитися «читати» слова за допомогою контексту чи візуальних сигналів, а не вимовляти їх.

Хоча англійська мова не завжди передбачувана, це справді алфавітна мова з великою передбачуваністю. 84 відсотки англійських слів мають послідовну фонетичну схему.

Що таке фонематична обізнаність?

Фонематична обізнаність — це усвідомлення того, що вимовлені слова складаються з окремих звуків, відомих як фонеми. Фонематична свідомість є як усною, так і слуховою, з акцентом на звуках слів.

Фонематичне сприйняття часто помилково плутають із фонетикою, але, на відміну від фонетики, фонематичне усвідомлення не потребує використання друкованих або літерних назв. 

Тренування фонематичного усвідомлення вчить учнів, що слова, які вони сприймають в усній мові, не є повними одиницями, а скоріше співартикульованими звуками, які складають слово.

Коли студенти зрозуміють цю концепцію, ми можемо попросити їх розділяти, змішувати, розділяти та змінювати звуки. Ці здібності фонематичного усвідомлення потрібні, щоб стати вмілим і вільним читачем.

Змішування — це фундаментальна здатність фонематичного усвідомлення, яка безпосередньо пов’язана з звуковим декодуванням або озвучуванням слів.

Коли ми змішуємо, ми виділяємо частини (звуки) і комбінуємо їх, щоб утворити повне слово. Наприклад, звуки /s/ /u/ /n/ разом утворюють слово сонце.

Сегментація є фундаментальною функцією фонематичного усвідомлення. Сегментація подібна до змішування та тісно пов’язана з кодуванням або орфографією.

Коли ми відокремлюємо, ми беремо все слово й ділимо його на частини. Коли будь-хто має інформацію про звук букви, він може розділити слово «план» на всі фонеми, /p/ /l/ /a/ /n/, і написати це слово (фонема).

Основні відмінності між фонемікою та фонематичним усвідомленням

1. Фонетика залежить від того, як звуки виглядають надрукованими, тоді як фонематична свідомість розуміє, що кожне слово складається з послідовності звуків.
2. Більшість викладання фонетики ведеться в письмовій формі, тоді як більшість сеансів фонематичної обізнаності проводяться усно.
3. Фонетична освіта є як візуальною, так і слуховою, тоді як фонетична обізнаність є переважно слуховою.
4. Люди використовують Phonics, щоб впоратися зі звуками, шаблонами написання та фонологічною структурою, тоді як Phonemic Awareness має справу зі звуковими маніпуляціями та перетворенням.
5. Фонетика включає в себе шаблони літер і знання символів, тоді як фонематична обізнаність — ні. Він включає лише усні сесії.

посилання

1. https://www.jstor.org/stable/41484073
2. https://psycnet.apa.org/record/2005-06977-008

Останнє оновлення: 03 вересня 2023 р