Opinto-ohjelma ja opetussuunnitelma ovat kaksi erillistä osaa, jotka molemmat ovat välttämättömiä missä tahansa koulutusohjelmassa. Koulutus on tiedon välittämisen ja hankkimisen keino.
Se on prosessi, jonka kautta yhteiskunta siirtää kerättyä tietoa, arvoja ja kykyjä sukupolvelta toiselle.
Yksilön logiikka, älykkyys ja arvostelukyky kehittyvät tämän prosessin aikana.
Keskeiset ostokset
- Opintosuunnitelma hahmottelee tietyt kurssin aiheet ja sisältö, kun taas opetussuunnitelma kattaa koko koulutuskokemuksen.
- Opettajat käyttävät opetussuunnitelmaa oppituntien ja arviointien suunnitteluun, kun taas opetussuunnitelma ohjaa yleisiä opetuksen tavoitteita ja tavoitteita.
- Opetussuunnitelmat edistävät laajempia oppimistavoitteita, kun taas opetusohjelmat keskittyvät kurssikohtaisten tulosten saavuttamiseen.
Opintojakso vs opetussuunnitelma
Ero opetussuunnitelman ja opetussuunnitelman välillä on se, että opetussuunnitelma on kokoelma oppiaineen teemojen osista, kun taas opetussuunnitelma on kokoelma oppiaineita, periaatteita tai toimintoja, joita käsitellään luokkahuoneessa. Opintojakso on luettelo aiheista, joita opiskellaan luokassa. Opetussuunnitelma keskittyy akateemiseen materiaaliin ja osaamisen kehittämiseen.
Opintojakso on luettelo aiheista, joita opetetaan, ja yhteenveto siitä, mitä käsitellään. Siinä hahmotellaan ja esitetään yhteenveto siitä, mitä oppilaille tulisi opettaa. Yksittäiset opettajat luovat opetussuunnitelmia opetussuunnitelmien sijaan.
Ne voidaan räätälöidä vastaamaan tietyn luokan tarpeita opettajien mukaan.
Opetussuunnitelma on joukko sääntöjä, jotka on luotu auttamaan ohjaajia määrittämään kurssin sisällön. Opetussuunnitelma määrittelee kurssin tavoitteet, aiheet ja käytettävät opetustekniikat.
Tämän seurauksena se selventää, miksi tiettyä ainetta tai aihetta opetetaan koulussa tai yliopistossa.
Vertailu Taulukko
| Vertailuparametrit | Opetussuunnitelma | Opetussuunnitelma |
|---|---|---|
| Määritelmä | Se on vakiokompetenssi, joka toimii oppimistulosindikaattorina tietyn ajanjakson aikana. | Kurssien yleiskuvaus sekä yksityiskohtainen menetelmä opettajien noudattamiseksi. |
| Alkuperä | Kreikan termi | Latinalainen termi |
| luonto | kuvaileva | ohjaileva |
| Lähestyvä mittakaava | Käytetty pienemmässä mittakaavassa | Globaalisti päätetty |
| Kuka sen valmistaa | Aineiden opettajien toimesta yksilötasolla. | Tekijä on hallitus tai korkeakoulujen ja koulujen hallinto. |
| Kesto | Vuoden tai vähemmän. | Kurssin loppuun asti. |
| Sovellettu | Opiskelijat | kasvattajat |
Mikä on Syllabus?
Yksinkertaisesti sanottuna opetussuunnitelma on asiakirja, joka sisältää tietoa monista aiheista tai aiheen tai kurssin osista, jotka on käsiteltävä.
Tutkintolautakunta päättää tästä asiakirjasta, jonka monet tutkijat laativat.
Opintosuunnitelmaa kehittäessään opettajat takaavat, että kurssin tai ohjelman perusteet esitetään ainutlaatuisena yhdistelmänä teoreettisia ja käytännön oppimismenetelmiä.
Opiskelijoille ja luennoitsijoille toimitetaan opetussuunnitelma jokaisen lukuvuoden alussa.
Opintojakso on tunnilla annettava kattava ohjelmakatsaukset, joka sisältää muun muassa erityispiirteitä, kuten projekteja, tehtäviä, koepäivämääriä ja käsiteltäviä aiheita.
Aineiden opettajat päättävät laadusta ja määrästä. Opintojakso toimii oppaana kaikille opiskelijoille, minkä vuoksi se jaetaan fyysisenä kappaleena jokaisen istunnon alussa.
Konkreettinen kopio oppimäärästä korostaa oppiaineen tärkeyttä.
Opintojakso kertoo opiskelijoille, mitä he aikovat opiskella ja miksi se on tarpeen. Jokaisen opiskelijan on myös yksinkertaista määrittää, kuinka paljon sisältöä heidän on katettava ennen kokeitaan.
Kurssin lopussa ohjaaja voi arvioida kunkin opiskelijan suorituksia opetussuunnitelman avulla.
Mikä on opetussuunnitelma?
Opetussuunnitelma on joukko kriteerejä laitoksen tai yliopiston ohjelman lukuisille akateemisille teemoille ja tieteenaloille.
Se käsittelee kuitenkin ajattelutapaa, tapaa, ymmärrystä, käyttäytymistä, tuottavuutta ja muita kykyjä, joita opiskelijat saavat lukuvuoden aikana.
Useimmissa tapauksissa oppilaitokset tai hallitus valmistelee ja rakentaa opetussuunnitelman huolellisesti.
Se keskittyy voimakkaasti oppilaiden henkiseen ja fyysiseen kasvuun priorisoimalla kurssin tarjoaman kokonaisoppimismahdollisuuden.
Se keskittyy opiskelijan koko kasvuun. Se on käsitteiden jakamista hyvin suunniteltuun ja jäsenneltyyn esitysmuotoon säilyttäen tehokkuus mittarit mielessä.
Opetussuunnitelmaan kuuluvat kaikki yliopisto- tai kouluelämän osa-alueet, kuten opiskelijoiden käyttäytyminen, tiedot, suoritukset ja kyvyt.
Opetustekniikat, oppitunnit, fyysinen ja henkinen terveys, projektit, esitykset, arvioinnit, testisarjat, oppimistavoitteet ja niin edelleen sisältyvät kaikki opetussuunnitelmaan.
Opiskelija noudattaa ohjattua kokonaisoppimisohjelmaa koko luokan ajan.
Jokaiselle laitokselle se on kertaluonteinen sitoumus, jota noudatetaan vuosia. Se edustaa laajaa kasvatusfilosofiaa.
Se on luotu keskimääräisten ja keskimääräistä heikompien oppilaiden yleistä paranemista ja kasvua ajatellen.
Suurin ero opetussuunnitelman ja opetussuunnitelman välillä
- Opetussuunnitelma on kuvaavampi ja joustavampi, ja se voidaan käsitellä ei-ohjelmoivalla tavalla, kun taas opetussuunnitelma on luonteeltaan ohjeellinen, koska sen viitekehystä on noudatettava tarkasti.
- Opetussuunnitelmaa käytetään jokaisessa koulussa tai oppilaitoksessa oppilaiden kurinalaisuuden säilyttämiseksi, kun taas opetussuunnitelmaa käytetään vain opiskeluun ja ajattelukyvyn parantamiseen.
- Jokainen ohjaaja saa rakentaa oman oppiaineensa oppiaineeseensa. Kaikki ohjaajat noudattavat opetussuunnitelmaa samalla tavalla.
- Opetussuunnitelma kattaa laajemman aihealueen kuin opetusohjelma. Tämä johtuu siitä, että opetussuunnitelma on rajoitettu yhteen aineeseen, mutta opetussuunnitelma toimii koko kurssin perustana.
- Vaikka opetussuunnitelma on voimassa vain vuoden, opetussuunnitelma kattaa koko kurssin.
- Opetussuunnitelma kattaa kaikki kurssit ja kuvailee, kuinka niitä opetetaan lukukauden aikana, kun taas opetussuunnitelma on kattavampi versio jokaisesta opiskelusta aiheesta.
- https://www.oecd-ilibrary.org/content/publication/9781848597914-en?crawler=true&mimetype=application/pdf#page=17
- https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/01421590020031110
Viimeksi päivitetty: 13. heinäkuuta 2023
Olen tehnyt niin paljon vaivaa kirjoittaakseni tämän blogikirjoituksen tarjotakseni sinulle lisäarvoa. Siitä on minulle paljon apua, jos harkitset sen jakamista sosiaalisessa mediassa tai ystäviesi/perheesi kanssa. JAKAminen ON ♥️
Emma Smith on suorittanut englannin maisterintutkinnon Irvine Valley Collegesta. Hän on toiminut toimittajana vuodesta 2002 ja kirjoittanut artikkeleita englannin kielestä, urheilusta ja laista. Lue lisää minusta hänestä bio-sivu.
Artikkeli tekee ilmiömäisen työn esittäessään eron opetussuunnitelman ja opetussuunnitelman välillä, jotka molemmat ovat koulutusprosessin kannalta olennaisia. Yksityiskohtainen vertailutaulukko on varsin hyödyllinen ja informatiivinen.
Täsmälleen, arvostan myös kirjoittajan käyttämiä viittauksia. On selvää, että tämä artikkeli oli hyvin tutkittu.
Kyllä, mielestäni selitykset ovat selkeitä ja helppoja ymmärtää. Ymmärrän myös, että kirjoittaja sisällytti tärkeimmän eron näiden kahden termin välillä.
Artikkeli käsittelee erinomaisia eroja ja vuorovaikutusta opetussuunnitelman ja opetussuunnitelman välillä. Se on hyödyllinen kappale, joka auttaa ymmärtämään koulutuksen suunnittelun ja toimituksen vivahteita.
Ehdottomasti artikkelin kattava mutta helppokäyttöinen lähestymistapa tekee siitä arvokkaan resurssin kaikille, jotka haluavat ymmärtää koulutuskehysten monimutkaisuutta.
Artikkelissa korostetaan taitavasti opetussuunnitelman ja opetussuunnitelman välisiä eroja runsailla yksityiskohdilla ja selityksillä. Se on arvokas resurssi niin opettajille kuin opiskelijoillekin.
Opinto- ja opetussuunnitelmien deskriptiivisen ja preskriptiivisen lähestymistavan välinen ero on hyvin artikuloitu. Se on yksi keskeisistä kohdista, jota tulee korostaa, kun keskustellaan näistä koulutuskomponenteista.
En voisi olla enempää samaa mieltä. Nämä termit ymmärretään usein väärin, ja artikkelin selventäminen on välttämätöntä.
Tässä kuvatut opetussuunnitelmatoiminnot ovat laajoja, mutta uskon, että artikkelissa tulisi käsitellä enemmän monimutkaisia kokonaisvaltaisia opetussuunnitelmia, jotka vastaavat erilaisten opiskelijaryhmien tarpeita.
Luulen, että kirjoittajan keskittyminen opetussuunnitelmatoimintoihin saattoi olla liian kapea. Opetussuunnitelman kehittämisen laajempi tarkastelu lisäisi artikkelin arvoa.
Olen täysin samaa mieltä. Artikkelissa voisi olla hyötyä, kun tutkitaan haasteita, jotka liittyvät osallistavien ja kaikille opiskelijoille olennaisten opetussuunnitelmien luomiseen.
En ole täysin vakuuttunut siitä, että opetusohjelma on voimassa vain vuoden, se riippuu mielestäni kurssista ja oppilaitoksesta. Artikkelin pitäisi selventää asiaa.
Ymmärrän pointtisi, ehkä kirjoittaja viittasi yleisempiin kursseihin. Olisi hyödyllistä, jos artikkelissa olisi joitakin esimerkkejä selvyyden vuoksi.
Olen samaa mieltä, on tärkeää ottaa huomioon, että opetussuunnitelmien kesto voi vaihdella koulutusympäristön mukaan. Tässä suhteessa tarvitaan jonkin verran joustavuutta.