نظرية التعلم الاجتماعي مقابل التكييف الفعال: الاختلاف والمقارنة

وفقا للتكييف الفعال، فإن السلوك هو نتيجة لعواقبه. يتعلم الناس كيفية التصرف لتحقيق ما يريدون أو تجنب ما لا يريدون. يشير السلوك التشغيلي إلى النشاط التطوعي أو المتعلم.

يتم تحديد احتمالية تكرار مثل هذا الإجراء من خلال المكافأة أو عدم وجود التعزيز الذي توفره نتائج السلوك.

الوجبات السريعة الرئيسية

1. تقترح نظرية التعلم الاجتماعي أن يتعلم الأفراد من خلال الملاحظة والتقليد ونمذجة السلوكيات.
2. يشير التكييف الفعال إلى أن السلوك يتشكل من خلال المكافآت والعقوبات.
3. تؤكد نظرية التعلم الاجتماعي على دور التفاعل الاجتماعي والعمليات المعرفية ، بينما يركز التكييف الفعال على العلاقة بين السلوك والعواقب.

نظرية التعلم الاجتماعي مقابل التكييف الفعال

الفرق بين نظرية التعلم الاجتماعي و تكييف هواء فعال يقترح أن جميع أنواع التعلم تقريبًا تتم نتيجة للملاحظات. في حين أن تكييف هواء فعال فرضية يقترح أن أي شكل من أشكال التعلم يحدث فقط عند اتباع جميع العواقب المرتبطة به.

نظرية التعلم الاجتماعي هي مجرد نظرية لاكتساب المعرفة والسلوك الاجتماعي. تدعي النظرية أنه يمكن تعلم السلوكيات الجديدة من خلال رؤية الآخرين ومحاولة تقليدهم.

تدعي نظرية التعلم الاجتماعي أن عملية التعلم هي عملية معرفية مجتمعية. قد يتقدم فقط على الرأي أو طرق التعليم المستقيمة ، حتى مع غياب التقليد الحركي أو التعزيز المباشر.

في الإشراط الفعال، يكون السلوك نتيجة لعواقبه.

يتعلم الناس كيفية التصرف لتحقيق ما يريدون أو تجنب ما لا يريدون. وعلى النقيض من السلوك الانعكاسي أو غير المكتسب، يشير السلوك التشغيلي إلى النشاط التطوعي أو المكتسب.

يتم تحديد احتمالية تكرار مثل هذا الإجراء من خلال المكافأة أو عدم وجود التعزيز الذي توفره نتائج السلوك.

جدول المقارنة

معلمات المقارنة	نظرية التعلم الاجتماعي	تكييف هواء فعال
تعريف	يحدث التعلم من خلال الملاحظة ، وفقًا لهذه النظرية.	يحدث التعلم عندما يتبع الإجراء عواقب ، وفقًا لهذه النظرية.
المفاهيم الرئيسية	عمليات التأمل (الإدراكية) ، وتحديد الهوية ، والتعزيز.	العقاب والتعزيز والانقراض.
نقاط القوة	يتم دمج وظيفة العمليات المعرفية والتأكيد عليها ، ويتم شرح بعض الإجراءات الأكثر تعقيدًا.	تشكيل السلوك في العديد من السياقات ؛ مساعدة البشرية في دمج الحيوانات بشكل أفضل في أنشطتها.
نقاط الضعف	لا يمكن تفسير الإجراءات غير اللفظية مثل التفكير والعاطفة ؛ يضع الكثير من التركيز على البيئة باعتبارها التأثير الأساسي على السلوك.	من الصعب توسيع نطاق البحث على الحيوانات ليشمل الناس لأنه يتجاهل المتغيرات الجينية والمعرفية.
مؤيد	ألبرت باندورا	بورهوس فريدريك سكينر

ما هي نظرية التعلم الاجتماعي؟

في نظرية التعلم الاجتماعي ، يتم التعليم العملي الفعال من خلال الملاحظة. عمليات التحديد والتعزيز والتوسط هي المبادئ الأساسية الثلاثة في عملية التعلم الاجتماعي.

الملاحظة هي الخطوة الأولى في عملية التعلم. يدرس الناس ويقلدون سلوك الأشخاص الذين يتعرفون عليهم ، والمعروفين بالنماذج.

هذه النماذج لها تأثير كبير ، ومن المحتمل أن يكون لديك الكثير منها: المعلمون وأولياء الأمور ، زملاء الدراسة والأصدقاء ، أو في السيناريو الحالي ، الشخصيات الإعلامية.

بالطبع ، يمكن استخدام العديد من العوامل لتحديد التشابه ، ولكن يبدو أن الجنس هو الأبرز ، حيث تقلد البنات في كثير من الأحيان أمهاتهن والأولاد يقلدون آبائهم.

يتم تكرار السلوك الملاحظ لاحقًا في الوقت المناسب ومكافأته، إما بشكل مباشر على السلوك المنسوخ أو بشكل غير مباشر من خلال ملاحظة النموذج.

هناك أربعة عناصر وسيطة تؤثر على ما إذا كان السلوك قد تم نسخه أم لا. الأول هو الاهتمام، ويعتمد فقط على كيفية اتصال شخص ما بسلوك النموذج أو ملاحظته.

و2^nd هو الاحتفاظ، وهو يتعلق بمدى كفاءة تذكر الإجراء. القدرة على إعادة إنتاج السلوك هي العامل الثالث.

وأخيرًا وليس آخرًا، هناك الدافع، أو الرغبة في التصرف، والتفكير في الآثار المترتبة على السلوك المشهود.

ما هو التكييف الفعال؟

يتعلم الناس من خلال ربط النشاط بالعواقب التي تلي ذلك ، التعزيز الإيجابي والسلبي نوعان من التعزيزات التي تعزز فرصة تكرار الشخص لفعل ما.

التعزيز اللطيف، أو تقديم المكافأة، يعطي الخطوط العريضة للتحفيز المتفائل للسلوك. يحدث التعزيز السلبي عندما تتم إزالة الإشارات السلبية الموجودة مسبقًا بعد اكتمال الفعل.

تقلل العقوبة من فرصة تكرار السلوك وهي متوفرة في شكلين ، لكن معظم المنشورات تشير إلى كليهما كعقوبات.

أول شنومكس^st  هي نظرة عامة على التحفيز السلبي استجابة لأي نشاط محدد ، والذي يعد في الأساس عقابًا حقيقيًا. النوع الثاني هو التخلص من الإشارات الإيجابية بعد تنفيذ الفعل.

الانقراض هو المكون الثالث للتكييف الفعال.

تم تقديم المحفزات الإيجابية والسلبية لأفراد الاختبار بدرجات وفترات متفاوتة.

ومن خلال هذه الدراسات اكتشف أن التعزيز أكثر فعالية من العقاب في تشكيل السلوك، بالإضافة إلى الدرجة والتكرار المناسبين للتعزيز لضمان أن السلوك أقوى ويستمر لفترة أطول.

يهمل تفسير المتغيرات الجينية والمعرفية. هناك أيضًا فكرة أنه بسبب الاختلافات في علم التشريح و علم وظائف الأعضاء بين البشر والحيوانات ، لا يمكننا استقراء النتائج من أبحاث الحيوانات إلى البشر.

الاختلافات الرئيسية بين نظرية التعلم الاجتماعي والتكييف الفعال

1. اقترح ألبرت باندورا نظرية التعلم الاجتماعي ، في حين اقترح بورهوس فريدريك سكينر التكييف الفعال.
2. عمليات التأمل (الإدراكية) ، والتعرف ، والتعزيز هي أفكار أساسية في نظرية التعلم الاجتماعي. العقاب والتعزيز والانقراض هي أفكار أساسية في التكييف الفعال.
3. التعلم النظري هو نوع من التعلم الاجتماعي يحدث من خلال الملاحظة. وفقًا لهذه الفكرة ، يحدث التعلم عندما يتبع الإجراء عواقب.
4. لا تأخذ نظرية التعلم الاجتماعي في الحسبان الأنشطة غير اللفظية مثل التفكير والعاطفة ، ومن الصعب تطبيق الدراسات على الحيوانات على البشر حيث يتم تجاهل العوامل الوراثية والمعرفية.
5. يتم تضمين دور العمليات المعرفية وإبرازه في نظرية التعلم الاجتماعي، في حين يساعد التكييف الفعال في تشكيل السلوك في مجموعة متنوعة من المواقف.

مراجع حسابات

1. https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/1362480699003004006
2. https://journals.aom.org/doi/abs/10.5465/amr.1980.4288758

آخر تحديث: 15 أغسطس 2023