การเรียนรู้แบบร่วมมือและการทำงานร่วมกัน: ความแตกต่างและการเปรียบเทียบ

การเรียนรู้ของนักเรียนเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาและเติบโตของพวกเขา การเรียนรู้สามารถมีได้หลายประเภทแม้ว่าจะทำเพื่อให้ได้ความรู้ในขณะที่ทำงานร่วมกันในกิจกรรมหรือการมอบหมาย

การเรียนรู้ร่วมกันช่วยให้นักเรียนสามารถจัดการกับปัญหาอื่นๆ ในชีวิตจริงและจัดการกับปัญหาเหล่านั้นได้

นอกจากนี้ การยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่นและการแสดงความคิดเห็นของพวกเขา ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นในกลุ่มที่ค่อนข้างช่วยให้นักเรียนมีคุณภาพของการแสดงออกและยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น 

ประเด็นที่สำคัญ

1. การเรียนรู้แบบร่วมมือเกี่ยวข้องกับกิจกรรมกลุ่มที่มีโครงสร้างซึ่งสมาชิกแต่ละคนมีบทบาทเฉพาะ ซึ่งส่งเสริมความรับผิดชอบส่วนบุคคล
2. การเรียนรู้ร่วมกันส่งเสริมประสบการณ์การเรียนรู้ร่วมกัน โดยสมาชิกกลุ่มทำงานร่วมกันเพื่อบรรลุเป้าหมายร่วมกัน
3. ในการเรียนรู้แบบร่วมมือ ครูจะมอบหมายบทบาทและงาน ในการเรียนรู้ร่วมกัน กลุ่มจะกำหนดบทบาทและงานอย่างเป็นระบบ

การเรียนรู้แบบร่วมมือ vs การเรียนรู้แบบร่วมมือ 

การเรียนรู้แบบร่วมมือเป็นแนวทางการสอนที่นักเรียนทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มเล็กๆ เพื่อบรรลุเป้าหมายร่วมกันหรือทำงานให้สำเร็จ การเรียนรู้ร่วมกันเป็นแนวคิดที่กว้างกว่าซึ่งหมายถึงสถานการณ์ใดก็ตามที่มีคนสองคนขึ้นไปทำงานร่วมกันเพื่อค้นหาวิธีแก้ไขหรือแก้ไขปัญหา

การเรียนรู้แบบร่วมมือเป็นการเรียนรู้ที่มีโครงสร้างโดยครูซึ่งนักเรียนทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม แต่บทบาทและการมีส่วนร่วมของนักเรียนถูกกำหนดโดยครู นอกจากนี้ข้อมูลที่ครูได้รับในขอบเขต

หากนักเรียนติดขัดในบางจุด ครูจะเข้าไปช่วยนักเรียน นอกจากนี้ยังส่งผลของกิจกรรมกลุ่มให้อาจารย์

การเรียนรู้ร่วมกันเป็นการเรียนรู้ที่มีโครงสร้างเป็นกลุ่มซึ่งนักเรียนจัดการและกำหนดบทบาทและการมีส่วนร่วมด้วยตนเอง ดังนั้นผู้ดูแลระบบเพียงคนเดียวของกลุ่มคือตัวนักเรียนเอง

ยิ่งกว่านั้นข้อมูลจะถูกรวบรวมด้วยตัวเองโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากใคร ครูไม่แทรกแซงเพราะครูไม่ได้ติดตามการเรียนรู้ดังกล่าว นอกจากนี้ ประสิทธิภาพของผลลัพธ์จะขึ้นอยู่กับจุดแข็งของนักเรียนแต่ละคน 

ตารางเปรียบเทียบ

พารามิเตอร์ของการเปรียบเทียบ	การเรียนแบบร่วมมือ	การเรียนรู้ร่วมกัน
คำนิยาม	การเรียนรู้แบบร่วมมือเป็นกิจกรรมที่ครูเป็นผู้ขับเคลื่อน	การเรียนรู้ร่วมกันเป็นการเรียนรู้ที่ขับเคลื่อนด้วยกลุ่ม
หน้าที่และความรับผิดชอบ	การเรียนรู้แบบร่วมมือเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ที่นักเรียนได้รับมอบหมายบทบาทและการมีส่วนร่วมจากครู	การเรียนรู้ร่วมกันเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ที่นักเรียนกำหนดการมีส่วนร่วมและความพยายามด้วยตนเอง
ข้อมูล	ในการเรียนรู้แบบร่วมมือ ครูเป็นผู้ให้ข้อมูล	ข้อมูลและแหล่งที่มานั้นนักเรียนเป็นผู้ค้นพบเอง
การตรวจสอบครู	ครูติดตามความก้าวหน้าของกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือ	ครูไม่ติดตามการเรียนรู้ร่วมกัน
การมีส่วนร่วมของครู	ในการเรียนรู้แบบร่วมมือ ครูจะเข้าแทรกแซงเมื่อจำเป็น	ครูไม่แทรกแซงการเรียนรู้ร่วมกัน

การเรียนรู้แบบร่วมมือคืออะไร?

การเรียนรู้เป็นปัจจัยสำคัญในการศึกษาของนักเรียน นอกจากนั้นยังมีการเรียนรู้ลักษณะบางอย่างด้วยการเรียนรู้เช่นกัน พวกเขามีความสำคัญเท่ากับการศึกษาเชิงทฤษฎี

อย่างไรก็ตาม การเรียนรู้แบ่งออกเป็นการเรียนรู้แบบร่วมมือและแบบร่วมมือ 

การเรียนรู้แบบร่วมมือเป็นการเรียนรู้ที่ขับเคลื่อนโดยครูซึ่งช่วยให้นักเรียนสามารถทำงานเป็นกลุ่มได้ แต่บทบาทและความรับผิดชอบได้รับมอบหมายจากครู

โดยข้อมูลและแหล่งที่มาดังกล่าวได้รับจากอาจารย์ ดังนั้นกิจกรรมประเภทนี้จึงได้แก่ นำ โดยครู ไม่ใช่ตัวนักเรียนเอง 

แม้แต่ครูก็เข้าไปแทรกแซงในกิจกรรมหากจำเป็น ตัวอย่างเช่น หากกลุ่มหนึ่งกำลังมีวิกฤตในการจัดการหรือจัดระเบียบข้อมูลและไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร

ครูแทรกแซงและแจ้งให้นักเรียนทราบว่าต้องทำอะไรเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ 

นอกจากนี้กิจกรรมจะถูกส่งไปยังครูในตอนท้าย โดยสิ้นเชิงทุกส่วนของกิจกรรมมีส่วนร่วมของครู นอกจากนี้ ผลลัพธ์โดยรวมขึ้นอยู่กับความพยายามและการมีส่วนร่วมของสมาชิก 

โดยสรุป การเรียนรู้แบบร่วมมือเป็นกิจกรรมที่ครูเป็นผู้ขับเคลื่อน โดยครูเป็นผู้ประเมินผลลัพธ์โดยรวม และมีการกำหนดบทบาทและความรับผิดชอบในกลุ่มไว้ล่วงหน้า

ด้วยเหตุนี้ การมีส่วนร่วมของครูจึงมีความกระตือรือร้นมากขึ้น และอาจได้รับความช่วยเหลือจากพวกเขา นอกจากนั้นเป็นที่นิยมมากที่สุดสำหรับเด็กและวัยรุ่น 

การเรียนรู้ร่วมกันคืออะไร?

ประเภทของการเรียนรู้แบบร่วมมือและการเรียนรู้ร่วมกันที่แตกต่างกัน อย่างไรก็ตาม พวกเขามีความคล้ายคลึงกันบางอย่างเช่นกัน

ลักษณะสำคัญของการเรียนรู้ประเภทนี้คือการอาศัยการมีส่วนร่วมของนักเรียน ทำให้นักเรียนระบุความรับผิดชอบ การทำงานร่วมกันเป็นทีม ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม การเพิ่มพูนทักษะทางปัญญา และเพิ่มการเก็บข้อมูล

การเรียนรู้ร่วมกันคือการเรียนรู้ที่ขับเคลื่อนด้วยกลุ่มซึ่งทำให้นักเรียนสามารถทำงานเป็นกลุ่มได้ แต่บทบาทหน้าที่ความรับผิดชอบไม่ได้ถูกกำหนดมาแต่ต้องคิดเอาเอง

ด้วยเหตุนี้กลุ่มจึงค้นหาข้อมูลและแหล่งที่มาด้วยตนเอง ดังนั้นกิจกรรมประเภทนี้จึงนำโดยนักเรียนเองเนื่องจากไม่มีผู้ดูแล

แม้แต่ครูก็ไม่แทรกแซงกิจกรรมถ้าจำเป็น ตัวอย่างเช่น หากกลุ่มหนึ่งกำลังมีวิกฤตในการจัดการหรือจัดระเบียบข้อมูลและไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร

ครูไม่เข้าไปแทรกแซงเอง อย่างไรก็ตามครูสามารถช่วยได้ 

โดยสรุป การเรียนรู้ร่วมกันเป็นกิจกรรมที่ขับเคลื่อนโดยกลุ่ม ซึ่งผลโดยรวมจะถูกประเมินโดยกลุ่มเอง และบทบาทและความรับผิดชอบในกลุ่มถูกกำหนดโดยการอภิปราย

ด้วยเหตุนี้ ครูจึงขาดการมีส่วนร่วมและอาจหาแหล่งที่มาได้ด้วยตนเอง นอกจากนั้นยังเป็นที่นิยมที่สุดสำหรับ ผู้ใหญ่ และนักเรียนที่เป็นผู้ใหญ่

ความแตกต่างหลักระหว่างการเรียนรู้แบบร่วมมือและการเรียนรู้แบบร่วมมือ

ประเภทของการเรียนรู้ถูกนำมาใช้เพื่อส่งเสริมด้านต่างๆ ของทักษะการแก้ปัญหาและการร่วมมือกับผู้อื่น การศึกษาที่มีลักษณะที่จำเป็นอื่น ๆ เป็นสิ่งจำเป็นในโลกแห่งความจริงและเพื่อให้บรรลุผลดังกล่าว

การเรียนรู้แบบร่วมมือและการทำงานร่วมกันถูกนำมาใช้ ผู้คนมักจะใช้คำพ้องความหมาย แต่แตกต่างกันมาก แม้จะมีความแตกต่างระหว่างพวกเขา แต่ก็มีความคล้ายคลึงกันเช่นกัน 

1. การเรียนรู้แบบร่วมมือเป็นกิจกรรมที่ครูเป็นผู้ขับเคลื่อน ในขณะที่การเรียนรู้ร่วมกันคือการเรียนรู้ที่ขับเคลื่อนโดยกลุ่ม 
2. การเรียนรู้แบบร่วมมือเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ที่นักเรียนได้รับมอบหมายบทบาทและการมีส่วนร่วมจากครู ในขณะเดียวกัน การเรียนรู้ร่วมกันเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ที่นักเรียนกำหนดการมีส่วนร่วมและความพยายามด้วยตนเอง 
3. ในการเรียนรู้แบบร่วมมือ ครูเป็นผู้ให้ข้อมูล ในขณะที่นักเรียนเป็นผู้หาข้อมูลและแหล่งข้อมูลเอง 
4. ครูติดตามความคืบหน้าของกิจกรรมในการเรียนรู้แบบร่วมมือ ในขณะที่ครูไม่ได้ติดตามการเรียนรู้แบบร่วมมือ 
5. ในการเรียนรู้แบบร่วมมือ ครูจะเข้าแทรกแซงเมื่อจำเป็น ในขณะที่ครูจะไม่เข้าไปแทรกแซงในการเรียนรู้ร่วมกัน 

อ้างอิง 

1. http://journal.umg.ac.id/index.php/didaktika/article/view/47
2. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.3102/00346543050002315

อัพเดตล่าสุด : 25 พฤศจิกายน 2023