Eriharidus vs üldharidus: erinevus ja võrdlus

Haridus põhjustab loomuliku ja pikaajalise nihke inimese mõtlemises ja oskuses valitud eesmärgi saavutamiseks. See võimaldab meil analüüsida oma mõtteid ja tundeid ning valmistab meid ette neid mitmel viisil edastama.

See on meie peamine motivaator õigel ja halval vahet teha, sest ilma hariduseta ei saa me teha seda, mida vajame, ega saavutada oma eesmärke.

Sellest tulenevalt jaguneb see kahte tüüpi: Eripedagoogika ja Üldharidus, lähtudes õpetamise ja jutlustamise metoodikatest ja vajadustest.

Võtme tagasivõtmine

1. Eriõpetus on kohandatud puuetega või õpiraskustega õpilaste ainulaadsete vajaduste rahuldamiseks, samas kui üldharidus järgib enamiku õpilaste jaoks mõeldud standardset õppekava.
2. Eriõpe hõlmab väiksemaid klasside suurusi, individuaalset juhendamist ja täiendavaid tugiteenuseid, samas kui üldharidusklassid on suuremad ja järgivad standardsemat lähenemist.
3. Nii eri- kui üldhariduse eesmärk on anda õpilastele vajalikud teadmised ja oskused, kuid eripedagoogika keskendub õpikeskkonna kohandamisele vastavalt individuaalsetele vajadustele.

Eriharidus vs üldharidus

Eriõpetus on puuetega õpilaste individuaalseid vajadusi arvestav õppevorm. Üldharidus on lai õppekava, mis on loodud kõigi õpilaste haridusvajaduste rahuldamiseks. Eriõpe on erivajadustele, üldharidus aga igat tüüpi õppijatele.

Erivajadustega õpilased on kaasatud eriharidussüsteemi, mistõttu osalise või suurema erivajadusega õpilaste kohta kasutatakse mõistet „erivajadus“.

Õpetajad peavad keskenduma üksikutele õpilastele ja koostama oma tunniplaanid vastavalt iga lapse vajadustele. Nende peamine ülesanne on abistada ja õpetada erivajadustega õpilasi, et hõlbustada nende osalemist.

Üldharidus on mõiste, mida sageli kasutatakse tavaliselt arenevate laste hariduskogemuse iseloomustamiseks – lapsed, kes ei ole vaimselt, füüsiliselt, emotsionaalselt ega sotsiaalselt raskustes.

Erinevalt eriharidusest on üldharidus mõeldud kõigi tavaklassides õppivate laste vajaduste rahuldamiseks. 

Võrdlustabel

Võrdlusparameetrid	Eriharidus	Üldharidus
Määratlus	See loodi ainulaadsete vajadustega õpilaste õpetamiseks ja jutlustamiseks.	See on teatud tüüpi haridus, mis õpetab lapsi, kellel on vähe või puuduvad erinõuded.
Õpetajad	Õpetajatel peavad olema erilised võimed klassiruumi teenindamiseks ja haldamiseks.	Selliseid eeldusi pole.
Õpetamise ja õppimise keskkond	Seda saab teha klassiruumis või väljaspool seda.	Piiratud tavalise klassiruumi interjööriga.
Õppetehnikad	Õpilasi õpetatakse kasutades erinevaid spetsiaalseid taktikaid, mida saab olenevalt olukorrast muuta.	Iga õpilane peab kinni pidama kehtestatud korrast.
Õpetamise metoodika	Lapsekeskset lähenemist rakendatakse konkreetsel või individuaalsel viisil.	Kõiki õpilasi ei õpetata ühtemoodi.

Mis on eriharidus?

Eripedagoogikaprogrammid on õppekavad, mis on spetsiaalselt ette nähtud füüsiliselt, sotsiaalselt, emotsionaalselt või vaimselt mahajäänud laste vajadustele, mistõttu nad jäävad oma klassikaaslastest arengus maha.

Lihtsamalt öeldes on see haridussüsteem mõeldud erivajadustega õpilastele, millest tuleneb ka termin "erivajadused".

Eripedagoogidele spetsialiseerunud õpetajad peavad pöörama suurt tähelepanu üksikutele lastele ja kohandama oma tunniplaane iga lapse vajadustele vastavaks.

Nende peamine ülesanne on abistada ja õpetada erivajadustega õpilasi, et hõlbustada nende osalemist.

Lisaks ei piirdu eriharidus ainult traditsioonilises klassiruumis andmisega. Igaüks, kes töötab eripedagoogikaõpetajana, peab võib-olla töötama erinevates tingimustes, näiteks tavaklassis, väljaspool traditsioonilist klassiruumi, ressursside ruumides jne.

Väljaspool tavalist või traditsioonilist klassiruumi peavad eripedagoogika õpilased suutma teha koostööd ka teiste klassikaaslastega.

Erinevad töökorraldused võimaldavad täita suurema rühma erivajadustega õpilaste erinevaid vajadusi.

Mis on üldharidus?

Mõistet „üldharidus” kasutatakse sageli arenevate laste või õpilaste hariduskogemuse väljendamiseks, eriti nende puhul, kes arvatakse olevat vähem vaimselt, emotsionaalselt, sotsiaalselt või füüsiliselt puudega.

Erinevalt eripedagoogikast on üldharidus mõeldud kõigi üldklassi õpilaste nõuete täitmiseks.

Seetõttu ei nõuta ega täideta üldhariduse klassiruumis alati individuaalset lapsekeskset lähenemist.

Üldhariduses on koolitaja esmane roll turvalises ja kaasavas klassikeskkonnas õppekava ja õpetuse tulemuste väljatöötamine, planeerimine, koordineerimine, ajastamine ja hindamine.

Lühidalt öeldes vastutavad õpetajad oma üldklassi õpilaste kasvamise, rakendamise ja hindamise eest.

Lisaks saavad lapsed üldhariduskursustel sageli kogu rühma õpetust. Loengud, kirjutamine, vestlused, rühmaprojektid, juhtumiuuringud ja individuaalsed üliõpilasprojektid on kõik näited õpetamisviisidest.

Peamised erinevused erihariduse ja üldhariduse vahel

1. Eriharidussüsteem loodi erivõimekaoliste laste vajaduste ja nõuete täitmiseks, samas kui üldharidus on traditsiooniline juba aastaid kehtinud haridussüsteem, kuhu võetakse õpilasi, kellel ei ole raskusi ega osaliselt raskusi.
2. Eripedagoogikaõpetajaid võetakse tööle lähtuvalt nende erinevatest oskustest; neilt eeldatakse suhtlusoskuste erioskusi, näiteks sotsiaal- või logopeediks olemist, samas kui üldhariduses seevastu seda pole. nõue õpetaja või kasvataja erioskuste jaoks. 
3. Eripedagoogika õpetamise ja õppimise protsess ei piirdu ainult klassiruumis viibimisega, vaid seda saab läbi viia ka väljaspool klassiruumi, samas kui seevastu üldhariduse puhul piirdub õpetamis- ja õppimisprotsess siseklassiga. . 
4. Eripedagoogikas kasutatavad juhendamisstrateegiad on spetsiaalsed võtted, mida saab kasutada vastavalt õpilaste vajadustele ja nõuetele, seevastu üldhariduses kasutatavaid juhendamisstrateegiaid peab järgima iga õpilane igas olukorras.
5. Eripedagoogika puhul on õpetamise strateegiaks selektiivne ja individuaalne tähelepanu, mida tuntakse lapsekeskse lähenemisena, samas kui üldhariduses ei nõuta, et õpetamise lähenemine oleks individuaalne.

viited

1. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0360131514000682
2. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.2307/4126967
3. https://www.jstor.org/stable/42899917
4. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/07419325020230050101

Viimati värskendatud: 13. juulil 2023