Saskaņā ar operantu kondicionēšanu uzvedība ir tās seku rezultāts. Cilvēki iemācās rīkoties, lai sasniegtu to, ko viņi vēlas, vai izvairītos no tā, ko viņi nevēlas. operatīvā uzvedība attiecas uz brīvprātīgu vai apgūtu darbību.
Šādas darbības atkārtošanās iespējamību nosaka atlīdzība vai pastiprinājuma trūkums, ko nodrošina uzvedības rezultāti.
Atslēgas
- Sociālās mācīšanās teorija ierosina, ka indivīdi mācās, novērojot, imitējot un modelējot uzvedību.
- Operant Conditioning liecina, ka uzvedību veido atlīdzības un sodi.
- Sociālās mācīšanās teorija akcentē sociālās mijiedarbības un kognitīvo procesu lomu, savukārt Operant Conditioning koncentrējas uz attiecībām starp uzvedību un sekām.
Sociālās mācīšanās teorija pret operantu kondicionēšanu
Atšķirība starp sociālās mācīšanās teoriju un Operatora kondicionēšana liecina, ka gandrīz visa veida mācīšanās notiek novērojumu rezultātā. tā kā operanta kondicionēšana hipotēze liecina, ka jebkura veida mācīšanās notiek tikai tad, ja tiek ievērotas visas saistītās sekas.
Sociālās mācīšanās teorija ir tikai zināšanu iegūšanas un sociālās uzvedības teorija. Teorija apgalvo, ka jaunu uzvedību var iemācīties, redzot un mēģinot atdarināt citus.
Sociālās mācīšanās teorija apgalvo, ka mācīšanās process ir kopienas izziņas process. Tas var notikt tikai pēc viedokļu vai taisnām audzināšanas metodēm, pat ja nav motora imitācijas vai tiešas pastiprināšanas.
Operanta kondicionēšanas gadījumā uzvedība ir tās seku rezultāts.
Cilvēki iemācās rīkoties, lai sasniegtu to, ko viņi vēlas, vai izvairītos no tā, ko viņi nevēlas. Pretstatā refleksīvai vai neapmācītai rīcībai operatīvā uzvedība attiecas uz brīvprātīgu vai apgūtu darbību.
Šādas darbības atkārtošanās iespējamību nosaka atlīdzība vai pastiprinājuma trūkums, ko nodrošina uzvedības rezultāti.
Salīdzināšanas tabula
| Salīdzināšanas parametri | Sociālās mācīšanās teorija | Operatora kondicionēšana |
|---|---|---|
| Definīcija | Saskaņā ar šo teoriju mācīšanās notiek novērošanas ceļā. | Saskaņā ar šo teoriju mācīšanās notiek, kad darbībai seko sekas. |
| Galvenās koncepcijas | Meditācijas (kognitīvie) procesi, identifikācija un pastiprināšana. | Sods, pastiprināšana un iznīcināšana. |
| Stiprās | Tiek iestrādāta un uzsvērta kognitīvo procesu funkcija, kā arī izskaidrotas dažas sarežģītākas darbības. | Veidot uzvedību daudzos kontekstos; palīdzot cilvēcei labāk integrēt dzīvniekus savā darbībā. |
| Vājās puses | Nevar ņemt vērā neverbālās darbības, piemēram, domāšanu un emocijas; lielu uzmanību pievērš videi kā primārajai ietekmei uz uzvedību. | Ir grūti attiecināt dzīvnieku izpēti uz cilvēkiem, jo tā ignorē ģenētiskos un kognitīvos mainīgos. |
| Proponents | Alberts Bandura | Burrhus Frederiks Skiners |
Kas ir sociālās mācīšanās teorija?
Sociālās mācīšanās teorijā efektīva praktiskā izglītība notiek caur novērošanu. Identifikācijas, nostiprināšanas un starpniecības procesi ir trīs galvenie principi sociālās mācīšanās procesā.
Novērošana ir pirmais solis mācību procesā. Cilvēki pēta un atdarina to cilvēku uzvedību, ar kuriem viņi identificējas, saukti par modeļiem.
Šiem modeļiem ir liela ietekme, un jums, visticamāk, būs daudz tādu: pasniedzēji un vecāki, klasesbiedri un draugi vai pašreizējā scenārijā mediju personības.
Protams, līdzības noteikšanai var izmantot daudzus faktorus, taču sekss šķiet visievērojamākais, jo meitas biežāk kopē savas mātes, bet zēni - tēvus.
Novērotā uzvedība pēc tam tiek atkārtota atbilstošā laikā un tiek apbalvota vai nu tieši ar kopēto uzvedību, vai netieši, novērojot modeli.
Četri starpniecības elementi ietekmē to, vai uzvedība tiek kopēta. Pirmais ir uzmanība, un tas ir atkarīgs tikai no tā, kā kāds saskaras ar modeli vai pamana viņa uzvedību.
2nd ir saglabāšana, un tas attiecas uz to, cik efektīvi darbība tiek atsaukta. Spēja reproducēt uzvedību ir trešais faktors.
Pēdējais, bet ne mazāk svarīgais ir motivācija vai vēlme rīkoties, pārdomājot novērotās uzvedības sekas.
Kas ir operantu kondicionēšana?
Cilvēki mācās, saistot darbību ar sekojošām sekām. Pozitīvs un negatīvs pastiprinājums ir divi pastiprinājuma veidi, kas palielina iespēju, ka persona atkārtos darbību.
Patīkama pastiprināšana vai atalgojuma nodrošināšana, sniedz optimistiskas uzvedības stimulēšanas kontūras. Negatīvs pastiprinājums rodas, ja pēc darbības pabeigšanas tiek noņemtas iepriekš esošās negatīvās norādes.
Sods samazina atkārtotas rīcības iespēju, un tas ir pieejams divos veidos, taču lielākajā daļā publikāciju abi minēti kā sodi.
Pirmais 1st ir pārskats par negatīvu stimulāciju, reaģējot uz jebkuru konkrētu darbību, kas būtībā ir īsts sods. Pozitīvo signālu likvidēšana pēc darbības veikšanas ir otrais veids.
Izzušana ir trešā operanta kondicionēšanas sastāvdaļa.
Pozitīvie un negatīvie stimuli tika parādīti testa indivīdiem dažādās pakāpēs un intervālos.
Veicot šos pētījumus, viņš atklāja, ka pastiprināšana ir efektīvāka nekā sods uzvedības veidošanā, kā arī atbilstoša pastiprināšanas pakāpe un biežums, lai nodrošinātu, ka uzvedība ir spēcīgāka un ilgstošāka.
tā neņem vērā ģenētiskos un kognitīvos mainīgos. Pastāv arī uzskats, ka anatomijas atšķirību un fizioloģija starp cilvēkiem un dzīvniekiem, mēs nevaram ekstrapolēt dzīvnieku pētījumu rezultātus uz cilvēkiem.
Galvenās atšķirības starp sociālās mācīšanās teoriju un operantu kondicionēšanu
- Alberts Bandura ierosināja sociālās mācīšanās teoriju, savukārt Burrhus Frederiks Skiners ierosināja operantu kondicionēšanu.
- Meditācijas (kognitīvie) procesi, identifikācija un pastiprināšana ir būtiskas idejas sociālās mācīšanās teorijā. Sods, pastiprināšana un iznīcināšana ir būtiskas idejas operantu kondicionēšanā.
- Teorijas mācīšanās ir sociālās mācīšanās veids, kas notiek novērošanas ceļā. Saskaņā ar šo ideju mācīšanās notiek, kad darbībai seko sekas.
- Sociālās mācīšanās teorija neņem vērā neverbālās aktivitātes, piemēram, domāšanu un emocijas, un ir grūti piemērot pētījumus ar dzīvniekiem cilvēkiem, jo tiek ignorēti ģenētiskie un kognitīvie faktori.
- Kognitīvo procesu loma ir iekļauta un izcelta sociālās mācīšanās teorijā, turpretim operantu kondicionēšana palīdz veidot uzvedību dažādās situācijās.
- https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/1362480699003004006
- https://journals.aom.org/doi/abs/10.5465/amr.1980.4288758
Pēdējo reizi atjaunināts: 15. gada 2023. augustā
Esmu pielicis tik daudz pūļu, rakstot šo emuāra ierakstu, lai sniegtu jums vērtību. Tas man ļoti noderēs, ja apsverat iespēju to kopīgot sociālajos medijos vai ar draugiem/ģimeni. DALĪŠANĀS IR ♥️
Emma Smita ir ieguvusi maģistra grādu angļu valodā no Irvine Valley College. Kopš 2002. gada viņa ir žurnāliste, rakstot rakstus par angļu valodu, sportu un tiesībām. Lasiet vairāk par mani par viņu bio lapa.
Uzteicama ir padziļināta sociālo mācīšanās teorijas un operantu kondicionēšanas salīdzināšanas pamatjēdzienu un parametru izpēte.
Šajā rakstā izklāstītie pretrunīgie uzskati par mācīšanos atklāj cilvēka uzvedības un mācīšanās procesu daudzšķautņaino raksturu.
Raksts efektīvi iedziļinās sociālās mācīšanās teorijas un operantu kondicionēšanas niansēs, sniedzot vērtīgas atziņas gan zinātniekiem, gan praktiķiem uzvedības un mācīšanās jomā.
Es novērtēju niansēto pieeju, lai šajā rakstā apspriestu gan sociālās mācīšanās teorijas, gan operantu kondicionēšanas priekšrocības un mīnusus.
Šajā rakstā ir sniegts visaptverošs pārskats gan par sociālās mācīšanās teorijas, gan operatīvās kondicionēšanas principiem, ļaujot dziļāk izprast to lietojumus un sekas.
Detalizētā salīdzināšanas tabula efektīvi iezīmē abu teoriju stiprās un vājās puses, uzlabojot to atšķirību skaidrību.
Abu teoriju rūpīgs salīdzinājums un skaidrojums sniedz vērtīgu ieskatu tiem, kas pēta uzvedību un mācīšanās procesus.
Sociālās mācīšanās teorijas un operantiskās kondicionēšanas atšķirību un seku padziļināta analīze veicina kritisku domāšanu un pārdomas par mācīšanās teorijām.
Rakstā efektīvi izcelti dažādie komponenti un mehānismi, kas iesaistīti gan sociālās mācīšanās teorijā, gan operantu kondicionēšanā, padziļinot izpratni par uzvedību un mācīšanās procesiem.
Skaidrs novērošanas, pastiprināšanas un starpniecības elementu skaidrojums sociālās mācīšanās teorijā ir īpaši saprotams.
Pozitīvās un negatīvās pastiprināšanas, kā arī sodīšanas un izzušanas apraksts sniedz visaptverošu izpratni par operantu kondicionēšanu.
Šis ir ļoti ieskatu saturošs un informatīvs raksts, kas efektīvi salīdzina un pretstata sociālās mācīšanās teoriju un operantu kondicionēšanu.
Piekrītu, rakstā ir efektīvi izcelti abu teoriju galvenie jēdzieni un galvenās atšķirības starp tām.
Es atklāju, ka detalizētais skaidrojums par atšķirībām starp abām teorijām ir ļoti izglītojošs.